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教学做合一高三数学复习中实践与反思 　　摘 要：一段时间来，笔者在高三数学教学中践行陶行知先生的“教学做合一”理念，取得了一定的成效. 文章结合高三教学实践中的案例和片断，分别谈及怎样把握教学内容重难点、如何紧担教学重难点、怎样认识复习实践活动等内容，并对相关案例附有教后反思. 　　关键词：教学做合一；教学重难点；教后反思 　　一段时间以来，笔者在高三教学中践行陶行知先生的“教学做合一”理念，坚持让学生在“做”中“学”，在“学”中“做”，培养学生“求真知”、“做真人”，取得了一定的成效.本文结合相关案例或教学片断，基于“教学做合一”理念在高三数学复习课中的一些做法，阐释一些反思，与同行研讨. 　　■把握教学内容重难点，凸显教师主导地位，开展循序渐进的“教” 　　多年的高三教学经验使得我们知道，学生对应用题往往有恐惧与抗拒的心理，有“谈题色变”之感，这就需要在高三数学应用题的教学中，首先给学生树立信心，确定合理的教学目标，帮助学生突破难点. 以下结合“数列应用题”的章节复习课教学展开相关解读. 　　课前，笔者根据近年来高考试题命题中关于数列章节问题设置的内容，提出如下教学目标： 　　1. 能用数列有关知识解决相应的问题； 　　2. 了解“银行存款，森林木材，产量增减，价格升降，细胞分裂”等问题的内涵； 　　3. 培养学生观察、归纳的能力，培养学生的应用意识. 　　在教案预设时，笔者挑选了下面这道例题： 　　例1 王某今年初向银行申请个人住房公积金贷款20万元购买住房，月利率0.003375，按复利计算，每月等额还贷一次，并从贷款后的次月开始还贷. 如果10年还清，那么每月应还贷多少万元？ 　　教学时，笔者是这样处理的：先让学生弄懂这道题的意思，即让学生知道“分期付款为复利计息，每期付款数相同，且在期末付款”，然后让学生作为这道题的主人，让学生去完成一件具体事情，接着引导学生从两个不同的角度分析这个问题. 　　角度一：让学生逐项归纳分析，理解前后相邻项的关系. 　　讲解：设每月应还贷x万元，共还款120次，设月利率为r，则： 　　第1次还款后还剩20（1+r）-x万元未还； 　　第2次还款后还剩[20（1+r）-x]（1+r）-x=20（1+r）2-x（1+r）-x万元未还； 　　第3次还款后还剩20（1+r）3-x（1+r）2-x（1+r）-x万元未还； 　　…… 　　第120次还款后还剩0万元未还，即还款结束，即20（1+r）120-x（1+r）119-x（1+r）118-…-x=0； 　　将r=0.003375代入上式，即可求出每月还款数额约为0.202966万元. 　　角度二：我们暂不去甲银行还款，而是选择去乙银行存款，要求在乙银行“存款次数和在甲银行还款次数一样，假定存款利率和还款利率一样”，使得最后一次在乙银行存款结束后，乙银行里王某的存款恰等于王某要还给甲银行的所有金额. 　　讲解：设每次存款x万元，共存款120次，设月利率为r. 　　第1次存款结束后，银行有王某的存款x万元； 　　第2次存款结束后，银行有王某的存款x（1+r）+x万元； 　　第3次存款结束后，银行有王某的存款x（1+r）2+x（1+r）+x 万元； 　　… 　　第120次存款结束后银行有王某的存款x（1+r）119+x（1+r）118+…+x（1+r）+x万元. 　　此时，存款总金额恰等于需向银行还款数额，即还款结束，表达为：x（1+r）119+x（1+r）118+…+x（1+r）+x=20（1+r）120. 　　将r=0.003375代入上式，即可求出每月存款数额约为0.202966万元. 　　教后反思：通过这两方面的分析，问题很快得到解决，让学生感觉原来应用题也只是一只“纸老虎”，帮助学生克服害怕心理，在整个过程中，培养和提升了学生解决实际问题的能力和信心. 可见，教师在整个复习活动进程中所起的主导性作用不可忽视，他对学生的复习进程和效能起到决定性的指引作用，教师要发挥自身的主导作用，做好学生复习活动的引导和指导工作，根据教学要点和学生学习实情，开展各类教学活动. 　　■紧扣教学内容重难点，体现学生的主体地位，让学生开展有的放矢的“学” 　　“教学做合一”理念的根本目的，就是为了提升学生学习知识、解决问题的能力.高三数学复习课教学中，学生需要对高中数学知识内容体系有深刻的理解，对重难点有准确的掌握，才能有的放矢地开展“学”的复习活动. 而实现这一目标，就需要教师能够在教学中，引导学生对教学内容目标与要求，进行认真细致的掌握和运用，放手让学生尽情发挥，从而使学生在“知己知彼”中开展有效学习活动. 　　如在“平面向量”这个章节的复习中，笔者先引导学生自主建构“平面向量”章节知识体系