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产学研模式下经济困难学生ご葱麓匆芰ε嘌研究与实践 　　摘 要：从“产学研”模式的育人优势出发，以经济困难学生资助和培养为背景，结合昆明理工大学生命科学与技术学院“产学研”育人模式的实施现状，探索“产学研”模式下经济困难学生创新创业能力的培养与实践。 　　关键词：产学研；经济困难学生；创新创业能力 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）02-0296-02 　　“产学研”是一种新型的教育模式，是生产（企业）、学习（高校）、研究（科研机构）三方的统称[1]。我国自上世纪80年代末引进“产学研”模式以来，全国各地高校不断开展“产学研”模式教育，大力培养创新型人才，充分发挥高校的育人任务[2]。 　　家庭经济困难学生作为高校学生当中的一个特殊群体，与其他学生相比，在科研创新、实践创新能力上看还显得比较低，表现在有些学生缺乏创新实践的理念和愿望，缺少创新实践能力的机会与毅力，缺乏创新创业实践技能和经验等[3]。同时，家庭经济困难学生在专业技能、科研创新能力和创业实践能力等与用人单位要求还存在不少差距。 　　目前，全国各高校不断引进人才，师资力量不断加强，如何应用较强的师资与企业力量，发挥“产学研”模式的优势，服务于学生的创新创业教育培养，尤其是家庭经济困难学生的创新创业能力培养模式值得进一步深入探索。 　　一、基于“产学研”的大学生培养模式 　　2014年在北京召开的全国教育工作会议中，曾明确提到：“要发挥学校主体作用，坚持面向社会，引导地方本科高校转型发展，继续实施‘2011’计划，推进产学研结合”。“产学研”培养模式，不仅可以培养国家需要的高层次专业人才，同时可以结合产业发展的需求，在高校中进行科学研究，使得培养的大学生能够更好地成长成才，服务社会。 　　在国家如此高度重视下，目前基于“产学研”的大学生培养模式主要可以归纳为以下三种形式： 　　1、高校与企业合作培养模式。现在不少高校中，以学院为单位与相关专业的企业合作，由专业教授进入到企业的生产一线去，发现和解决技术难题，大学生再根据教师提出的解决企业技术难题的相关课题进行进一步的深入研究。通过这些解决企业技术难题的课题，大学生不仅能够确定本科学位论文的选题，同时可以提高实验动手能力，不断创新和研究。这种模式不仅可以扩大企业的研发规模，而且利用高校的科研资源，为大学生能力培养提供了更多的技术支撑。 　　2、建立“产学研”实践基地。高校与企业联合建立实践平台，其中包括建立联合实验室、生产实习基地、实践培训课程等，为在校大学生提供更多的服务体系。 　　3、创立大学生“创新创业”经济实体。在高校科研的重大科技成果中，选取适合专业发展和人才培养的项目，在高校或是政府的扶持下，联合相关企业或投资方创办高新技术企业或大学生创新创业实践基地，将科研成果应有到市场中去，为大学生的培养提供实践平台。 　　二、经济困难学生创新创业能力培养模式探索 　　在我国高校中，家庭经济困难学生作为高校学生当中的一个特殊群体，多来自经济和教育欠发达地区，在义务教育阶段，接受素质教育的机会较少。进入高等教育阶段，与其他学生相比，在综合能力方面明显落后于其他发达地区的学生[4]。由于沉重的家庭经济负担和企业对求职者各方面的能力需求等多重原因，导致这个群体在就业市场的竞争中处于相对弱势的境地，而鼓励经济困难学生通过在校期间参与创新创业培养和实践，提高创新创业能力，“以创业促就业” 则逐渐成为缓解就业压力，是提高经济困难学生核心竞争力的有效途径[5]。 　　目前，我国高校的创新创业教育仍处于起步和试点阶段，还没有形成比较完善、多层次和系统性的创新创业教育模式，综合分析昆明理工大学创新创业教育现状和经济困难学生的特点，从以下几点出发思考，探索经济困难学生创新创业能力培养模式。 　　1、多渠道、多途径完善创新创业体系，培养创新创业观念 　　目前，昆明理工大学开设有创新创业选修课程、创业讲座、科技创新竞赛、专业学术论坛、学术科技节等，在现有课程及活动中，以学生对自我的性格、兴趣、爱好和能力的正确评估为基础，引导和强化学生的创新创业价值理念，以当前社会核心价值体系为中心，教育和影响学生培养创新创业意识、激发学生的创新创业热情，注重理论和实践的相互转化。 　　培养创新创业观念，必须从学生入校开始，开展系统的培养，尤其是经济困难学生，要以正确的创新创业价值观做引导，以专业兴趣和扎实的理论知识为基础，使得经济困难学生对自我成长的要求能够产生强大的内驱力，激发创新创业兴趣，促使学生在今后的学习中能够全身心的投入到创新创业中来。 　　2、创新创业能力培养 　　二、三年级是培养高校经济困难学生创新创业能力的重要时期，需要从基础理论知识、专业技能和能力素质