注意活动在化学教学中实践与思考.docVIP

注意活动在化学教学中实践与思考 　　一、问题的提出 　　 　　在现实生活中，客观事物每时每刻都在对我们产生着影响。但有些事物会给我们留下深刻的印象，也有的则如过眼云烟很快就消失得无影无踪。在课堂教学中我们常常会看到，在上课开始的一段时间里，绝大多数的学生注意力很集中，能够做到专心听讲。可到了课中、课尾便会有部分同学出现注意力不集中的情况。这些情况的发生跟人的“注意”心理活动有着密切的关系。 　　注意是一种心理特征，是人的心理活动对一定对象的选择性集中。教育家乌申斯基说过：“注意是一扇门，凡是外界进入心灵的东西都要通过它。”在实际教学中我们不难发现，使学生具有高度集中的注意力是保证教学任务顺利完成的前提，它能最大’限度的发挥学生的主体作用，在单位时间内大大提高学习效率。反之，如果我们不能让学生将注意力集中于所应感知的内容，那么，顺利而便捷地完成教学任务、实现教学目的，就成了一句空话。 　　根据注意发生时有无目的性和是否需要意志努力，可以把注意分为有意注意和无意注意。有意注意是人们根据主体意识的需求，把精力集中到某一事物上的特有心理现象。其特点是主体预先有内在要求，然后把注意力集中在既定目标上。如学生在实验课上对反应现象的观察，就属于有意注意。无意注意是指事先没有预定的目的，也不需作意志努力的注意。如学习过程中，教师的语言风格、肢体动作、学习内容、教室布置和其他突发事件等，都可造成学生的无意注意。在化学学习中，过分强调有意注意，容易引起学生学习的疲劳，过分强调无意注意，又不利于学生克服学习过程中的困难。如何在课堂教学中引导学生将无意注意与有意注意有机地结合，从而轻松高效地完成学习任务，是广大教育工作者亟待解决的课题。 　　 　　二、“注意”活动在化学教学中的实践 　　 　　注意在学习活动中具有重大作用，它是掌握知识的重要基础。学生学习兴趣的降低，学习成绩的下降，常常和上课时不够注意有关。针对化学学科重观察、重实验的特点，在教学中注重应用“注意”规律，着重培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，从而使学生保持浓厚的学习兴趣，提高教学质量。 　　 　　1　运用无意注意组织化学教学 　　无意注意可以由刺激物本身的特点引起。因此，在教学过程中教师要善于利用有关刺激物的特点组织学生的注意：一方面要消除那些容易分散学生注意教学内容的无意注意因素，如保持教室内的安静、教室内的布置要简朴等；另一方面应充分利用容易引起学生对教学内容产生无意注意的因素。使学生在课上集中注意听讲，如教学方法要避免单调呆板、教学形式要多样化、教学组织要生动有趣、教学内容要丰富且逻辑性强等等。 　　(1)注重良好的教师形象，引起学生的注意。要想让学生喜欢化学这门学科，首先要让学生喜欢化学老师，只有“亲其师”，才能“信其道”。学生对教师的无意注意一般通过教师的语言、动作、表情来达到，这就要求教师衣着整洁大方，态度和蔼亲切，举手投足自然和谐，声音优美宏亮，语调抑扬顿挫，板书字迹工整清晰等。 　　(2)设计新颖的教学形式，吸引学生的注意。教学内容要尽量满足学生的需要，引起学生的兴趣。丰富、新颖并具有高度思想性、科学性、系统性和实践性的内容，容易使学生产生兴趣，从而保持注意；相反，内容贫乏、零乱，理论脱离实际，学生就不感兴趣，注意力容易分散。教学内容难易程度要适当，太难、太深、太易、太浅的内容，都不利学生注意的保持。无数事实证明，上课分心往往是那些“吃不饱”或“吃不了”的学生。教师在教学中要切忌单纯追求教学进度的现象，应在学生对前面所学内容已基本理解的基础上再讲新内容。对那些抽象的微观的内容应向学生提供感性材料，以引起学生的学习兴趣。如在讲“电子云”时，可制作氢原子结构模型的教学课件，将微观内容宏观化，通过多媒体动画的播放，使学生理解“电子云”的含义。在“元素周期表”这节的教学中，借鉴中国地图由西到东地势逐渐下降、颜色逐渐变浅的设计特点，绘制一张随着颜色的变化，体现同周期、同主族元素在化合价、金属性、非金属性等方面递变规律的元素周期表，将极大地吸引学生的注意。 　　(3)设计多样的教学方法，维持学生的注意。根据教材内容的深浅难易，不同年级学生的特点，采用不同的教学方法，吸引学生的注意。例如，对刚接触化学课的初三学生来说，他们的化学知识尚少，学习化学的抽象思维能力较差，亦未经过化学实验技能的训练。因此，在化学教学中就需要较多地采用演示实验的方法来丰富学生的感性知识，并使学生从教师的实验操作示范中获得实验技能。尔后随着学生化学知识的积累和思维能力的发展，就应增多边讲边实验的教学方法。到了高中，当学生积累的化学知识、掌握的实验操作技术和思维能力的发展都达到更高的水平时，就应更多地采用学生实验的教学方法，以利于培养学生独立探索和获得化学知识的能力。