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植物生殖教学设计_00003 　　《植物的生殖》是苏科版生物教材八年级上册第20章《植物的生殖和发育》中的第一节。植物的种类有很多,在自然界中比较常见的是绿色开花植物。绿色开花植物的生殖过程,包括开花、传粉、受精和形成果实等内容,学生对此已有了足够的了解和认识。本章第一课时着重就植物的受精和果实的形成进行阐述。根据教材的安排,本课主要是通过学生观察被子植物的受精过程图示,体验植物新生命是如何诞生的。被子植物的受精过程是本课的教学重点。图示仅仅是一个静止的过程,如何让学生对这一过程有直观、形象、动态的认识,是教师应该考虑的问题。被子植物的受精过程也是本课的教学难点。如何才能切实有效地突出重点、突破难点,笔者在坚持探究性教学的基础上,尝试将博客引入生物教学,充分挖掘、拓展博客日志中的评论和回复功能,引导学生利用教师博客中提供的学习包进行自主、合作、探究性学习,轻松解决教学的重点和难点。 　　教学目标 　　知识与技能:概述绿色开花植物的受精过程;通过探究,认识植物新生命是如何诞生的。 　　过程与方法:培养学生利用网络查找信息、处理信息和获取知识的能力;通过小组活动培养合作意识。 　　情感、态度与价值观:通过探究植物新生命诞生的过程,培养学生关爱生命的情感;培养学生与他人交流、合作的能力。 　　教学过程 　　一、古诗设疑,引入课题 　　多媒体出示配图古诗:“春种一粒粟,秋收万颗子。”教师自然地引出课题:“那么种子是怎样形成的呢?你觉得种子的形成与植物体的什么结构直接有关呢?” 　　在学生基于生活经验推测的基础上,教师可以用成语“春华秋实”进行提示、启发,引导学生进行探究――“果实和种子的形成与花是否真的有关呢?” 　　设计意图:把学生已有的知识和生活经验作为教学的起点,不仅体现了“以学生为本”的教学理念,可以轻松地引入主题,也能够有效地唤醒、激发学生进行深入探究的欲望,驱使学生有目的地积极思考和探索。 　　二、复习旧知,以旧启新 　　师:果实和种子的形成是否与花真的有关呢?要研究这一问题,就有必要温习我们在七年级的时候以“桃”为例学习的有关花和果实的知识。 　　多媒体出示图片“桃花的结构”、“桃果实的结构”,以及相关问题“在一朵花中,主要的部分是什么?雄蕊、雌蕊分别由哪些结构组成?果实是由哪些部分组成的?”引导学生在脑海中明确植物花和果实的结构,为探究新知奠定基础。 　　三、登录博客,自主学习 　　师:“春华秋实”有没有道理呢?在生活中,同学们虽然知道绿色开花植物能开花、结果和产生种子,但这一过程显然是看不见、摸不着的。 　　教师引导学生登录教师的博客(http://wxh ),利用日志中置顶的 “《植物的生殖》学习包”进行学习。 　　学习包内容包括:果实和种子的形成、拓展“植物的生殖”。 　　为了帮助学生利用博客中的学习包进行学习,教师首先演示“登录教师的博客,利用学习包学习”的过程。在此基础上,安排学生利用学习包中“果实和种子的形成”内容,进行自主学习。 　　师:请同学们点击以下链接: 　　http://6.cn/watch/9241630.html 　　/v_show/id_XODkwMDg2ODA=_rss.html 　　师:观看视频(需戴好耳麦)的同时思考相关问题。 　　①通过传粉,花粉落到雌蕊的柱头上。在柱头分泌的黏液的刺激下,花粉开始萌发,长出花粉管。它依次穿过雌蕊的柱头、花柱,到达子房,花粉管里的()个精子释放出来,其中一个与( )结合,一个与( )结合,完成(),它是绿色开花植物所特有的。 　　②受精以后,子房发育成(),胚珠发育成(),果皮由( )发育而成。 　　师:请你利用日志的“评论”功能将问题和答案一并上传,为节省时间,同学们可将问题复制到评论框中。 　　学生兴趣盎然,积极地投入到自主探究学习中。 　　学生的回答通过“评论”上传,教师利用“回复”进行适时的点评,这样能极大地促进学生自主探究学习的积极性。在学生充分进行自主学习的基础上,组织学生对问题进行两两讨论、交流。 　　在教师的引导下,结合动画“果实和种子的形成过程”,师生共同进行小结,对植物新生命的诞生过程有一个正确的认识。至此,“春华秋实”的说法有没有道理,相信已是不言而喻。 　　师:对于古诗《悯农》中的诗句“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”,你能否从生物学的角度加以理解呢? 　　通过教师这样的追问,不仅可以让学生进一步明确果实、种子形成之不易,也能激发、培养学生爱护生命、关爱生命的情感。 　　设计意图:学生们通过快乐的点击,在问题的引导下观看视频,对植物受精和果实、种子形成的过程有了一个直观、形象的认识。同时,学生可以很好地利用博客的“评论”和“回复”功能。 　　四、拓展延伸,再启探究