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植物激素调节单元复习课课堂设计 　　新授课好讲，复习课不好上，如何上好单元复习课难在以下几个问题： 　　一、如何在一堂课的有限时间内完成主干知识的复习； 　　二、如何做到抓住重点，突破难点，避免复习的知识主次不分成为流水账； 　　三、如何讲练结合做到知识的真正落实。 　　我就以《植物的激素调节》的单元复习课为例讲一下自己的处理方法。 　　授课前提：本堂课是高二新授课后进行的单元复习课，而不是针对高三的一、二轮复习，教学进度要求较紧，要求以一堂课完成对本章知识的复习巩固、整理和加深。 　　学情分析：学生刚刚经过系统的新授课，对知识掌握还较全面，记忆还较深；不足是对知识的深度挖掘不够，理解不到位，知识的内在联系还没建立。 　　教法：面对学情，我采用以下处理方法： 　　① 板书本章知识脉络，使学生形成知识框架，便于形成知识的概念图，加深理解和记忆； 　　② 在板书的知识脉络基础上，老师通过提问的方法，引导学生逐个回顾重难点知识，并配以习题（习题分为基础题，难题，高考演练）。 　　这样既能够很好的突破难点，重点的理解，又能够通过习题提升学生高度。全面又有主次。 　　具体设计： 　　课前准备： 　　1、以作业的形式发下复习提纲，减少课上做题的时间消耗，还能引导学生看书复习。【附于每部分内容之后】 　　2、课前10分钟由课代表写下知识脉络，一方面节省时间，另一方面形成学习氛围。 　　【知识脉络】 　　第3章 植物的激素调节 　　一、 生长素的发现、产生、运输与作用： 　　1、 生长素的发现过程 　　2、 产生：化学本质是吲哚乙酸，一般合成于幼芽，幼叶和发育着的种子 　　3、 运输：极向运输和横向运输（外因：单侧光、重力和离心力） 　　4、 生理作用：具有两重性 　　5、 类似物应用：促进扦插枝条生根，促进果实发育，防止落花落果，除草 　　 剂。 　　二、 其他植物激素 　　促进作用：生长素、细胞分裂素、赤霉素 　　抑制作用：脱落酸，乙烯 　　课堂讲授： 　　在前三节学习的基础上今天我们来归纳总结一下植物激素调节的有关内容。 　　一、首先给大家2分钟时间依据黑板上的提纲快速回顾一下本章内容。 　　二、现在我们来回顾生长素的发现过程（多媒体展示下表） 　　生长素是多位科学家通过植物向光性研究而获得的，你能否结合下幅图形解释植物向光性的原因？ 　　（由学生回答：） 单侧光刺激； 　　生长素在尖端发生横向运输； 　　生长素从形态学上端向下端进行极性运输； 　　尖端下部背光侧生长素多于向光侧； 　　背光侧生长素多生长速度快； 　　弯向光源生长。 　　教师总结：生长弯曲的实质是生长素分布不均， 　　而生长素分布不均又要看生长素是否发生了横向运输， 　　引发横向运输的外因：单侧光、重力和离心力 　　根据以上知识我们来看几道题（复习知识后讲与练结合，加深对知识的理解） 　　横向运输例题： 　　 　　（红色箭头为答案） 　　2. 对燕麦胚芽鞘进行如图处理，若电机以10转/分的速度匀速旋转，一星期后胚芽鞘能够发生弯曲的是 （） 　　A．胚芽鞘尖端套上不透光的锡箔小帽 　　B．胚芽鞘下部用锡箔纸遮住 　　C．在胚芽鞘尖端插入云母片 　　D．胚芽鞘放在一侧开有一小窗的暗箱内 　　答案：D 　　【高考演练】（10年重庆）将一玉米幼苗固定在支架上，支架固定在温、湿度适宜且底部有一透光孔的暗室内，从图所示状态开始，光源随暗室同步缓慢匀速旋转，几天后停止于起始位置，此时，幼苗的生成情况是（ ） 　　A.根水平生长，茎向上弯曲 　　B.根水平生长，茎向下弯曲 　　C.根下弯曲，茎向上弯曲 　　 D.根向下弯曲，茎向下弯曲 　　答案：B 　　三、 那么什么是生长素的极性运输呢？ 　　（学生回答）生长素从形态学上端向下端进行运输 　　我们来看几道相关例题。 　　极性运输例题： 　　1. 如图胚芽鞘Y的弯曲情况将是（ ） 　　 　　A、向左 B、向右 C、向下 D、不弯曲 　　答案：D 　　2.科学家做过如下的试验：①把不含生长素的两小块琼脂放在燕麦胚芽鞘下端（如图所示）②把含生长素的琼脂小块放在一段燕麦胚芽鞘形态学上端，把另两块不含生长素的琼脂小块作为接受块放在下端③把一段燕麦胚芽鞘倒过来，把形态学上端朝下，做同样实验。三个试验都以单侧光照射。经过一段时间后，接受块①、②、③、④、⑤、⑥的成分变化的叙述正确的是（ ） 　　 　　A、①含生长素比②多，③含生长素比④多 　　B、①含生长素比②少，⑤含生长素比⑥多 　　C、在③④⑤⑥小块中，⑤含生长素最多 　　D、③④中生长素含量之和比⑤⑥中含生长素多 　　答案：D 　　四、生长素的两