服务学习策略对高中政治课教学启示.docVIP

服务学习策略对高中政治课教学启示 　　 一、服务学习的内涵 　　 服务学习的定义从文献资料上可以找到上百种之多，定义如此之多，反映了服务学习是一个内部发展极其活跃的领域。虽然人们对服务学习的理解并不一致，但是在美国，目前普遍认为：“服务学习是一种教师教学和学生学习的方法，通过学校与社区的合作，把学校的课程和社区的服务联系起来，学生通过参与精心组织的服务活动，满足社区需要，培养学生的社会责任感，让学生在服务中学会与他人合作，同时使他们获得知识和技能，提高他们分析、评价和解决问题的能力。”本文认为服务学习是一种将服务与课程相结合的教学策略，其内涵有如下几点： 　　 第一，根据课程教学的内容精心组织社会切实需要的服务活动，促使学生将自己在课堂上掌握的知识应用于社会服务，培养学生服务他人、贡献社会的责任。同时又将在服务中所发现的问题、获得的知识和技能融入理论知识的学习，以促进学生的学术水平进一步提高。 　　 第二，服务学习是在学生、教师、社区成员等各方参与者相互协调、共同合作下完成学习的过程，各方参与者随时对服务学习的过程进行反思和评估以实现服务学习的最优效果。服务学习促进学校和社会的密切联系，有利于促进全民的教育意识和教育观念的提升，使学校真正成为面向全民的学习场所和文化场所，使社区乃至整个社会成为学生实践服务的“工厂”，促进社区和学校的融合。 　　 第三，服务学习在发展学生的各方面能力的同时，培养了学生的公民意识和社会责任感。服务学习让学生了解社会和政治信息，关注社会热点问题，理解社区的管理方式以及服务于社区的方式，并获得从更广阔的视野来思考问题的能力，因此有助于培养学生的社会责任感，社会参与意识，最终能培养学生服务他人、奉献社会的精神。 　　 第四，服务学习是服务与学习的有机统一。服务学习以课程为基础，特别指向某个特定的学习目标，即服务经验的获得是为了达到提高理论与实际的联系、学习技能、发展批判性思维、培养公民责任感等学习目标。服务和学习的关系是：学习以服务为基础，服务是为了更好的学习。服务学习始终以学习为目标，注重服务对学习的意义，而不单是服务经验本身。最终达到既能培养学生服务他人奉献社会的精神，又能提高学生的学术水平的效果。 　　 二、高中政治课教学的本质内涵 　　 在高中阶段众多的课程教学中，政治课教学是一种具有特殊功能的课程教学，如果要对政治课教学的功能进行定位，就必须对政治课教学本质进行探讨。大部分学者认为政治课教学是一种特殊的实践―认识复合活动。教学活动离不开教师的教和学生的学，教学活动既不是单纯的教师的教授活动，也不是单纯的学生学的活动，而是由教师教的活动与其所引起的学生学的活动有机构成的一种特殊的实践―认识复合活动。教师的教授在本质上是一种特殊的实践活动；学生的学在本质上是一种特殊的认识活动。教学活动是二者通过一定的中介因素有机结合在一起构成的。其中教师的实践活动和学生的认识活动各自处于不同的地位，发挥着不同的作用。 　　 这种观点虽然具有科学性和合理性，但是并没有突破传统教学观的理论框架，有其局限性。传统课堂教学观的最根本缺陷是忽视了教师和学生的主体能动性，以及他们在课堂教学过程中的多种需要与潜在能力，又忽视了在课堂教学活动中教师和学生作为互动的活动群体的创造能力。传统教学所采取的以知识为中心的灌输模式使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气与乐趣，使师生的积极性和生命力在课堂中得不到充分发挥，进而使传统教学最基本的认识性任务也不可能得到完全和有效的实现。 　　 综上所述，本文认为高中政治课教学的本质内涵应从以下三个方面进行把握。 　　 第一，高中政治课教学是一种学科课程的教学，是对中学生进行马克思主义理论教育和思想政治教育的课程教学，它从属于整个高中阶段的课程教学体系，具有教学的一般本质和教学活动的共同规律。高中政治课教学应该紧跟教育教学理念更新的步伐，不断丰富自己的教学观。 　　 第二，高中政治课教学又具有特殊性，其特殊性是由高中政治课本身的特殊性决定的。高中政治课不是一般的课程，它是以马克思主义政治经济学、马克思主义哲学和马克思主义政治学为主要内容，用马克思主义基本原理武装中学生的头脑，建构学生精神世界的一门学科，具有较强的主流意识形态性和实践性。因此，课堂教学要充分发挥教师的主导作用，调动学生的主体性，不仅要求学生掌握一定的理论，又要培养学生崇高的共产主义的理想信念，并且要求学生在实际生活中遵守和运用。 　　 第三，高中政治课教学的特殊性还表现在其本身还具德育课的育人特性。因此，为了真正实现德育课程的教学目的，就不能以单纯的传授某种现成的理论、知识或技能体系作为中心任务来组织教学。而应该把如何将理论知识内化为学生的思想道德素质，并外化为学生自身的行动和行为习惯，在社会实践中