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学校应用性钢琴演奏课程构想 　　对于高等院校音乐教育专业来说，钢琴课作为一门技能性的专业必修课在整个专业教学体系中占有相当重要的地位，对此课程的定位和教学内容、教学方式的正确界定，则是这一学科，乃至音乐教育专业学科建设健康发展的基础。 　　音乐教育专业的培养目标是合格的中小学音乐教师。从社会对中小学音乐教师的实际要求来看，音乐教师首先要能够胜任课堂音乐教学，在此基础上还要能组织课外音乐活动，如训练学生合唱队、民族小乐队、管弦小乐队、舞蹈队及组织学校音乐演出活动等。在这些活动中，钢琴都是一种不可或缺的教学和训练工具。从这个意义上来说，笔者认为有必要对现阶段钢琴课程的实际教学内容进行合理化改革，以下从三方面对这一问题进行论述。 　　 　　一、音乐教育专业钢琴教学改革的回顾 　　 　　在我国，对音乐教育专业钢琴教学内容和教学方法的反思和改革自20世纪80年代以来经历了一个长期而艰辛的过程。 　　在教学改革的初期，首先是将音乐教育专业的钢琴教学与钢琴演奏专业相区别，从而突出本课程的师范特色。这一改革的具体体现是在教学内容的扩充上：在巩固钢琴演奏技术教学的基础上，增加钢琴伴奏的内容。钢琴伴奏的内容分为两块，即所谓的正谱伴奏和即兴伴奏。正谱伴奏是按照乐谱上所附的伴奏谱为声乐、器乐和舞蹈进行伴奏，由钢琴教师在钢琴演奏教学中进行指导；而即兴伴奏往往另外开设新课。这一教学模式随即在全国音乐教育专业得以推广并取得了较大成功。 　　20世纪90年代末，随着大学的迅猛扩招，这一课程改革的重点体现在授课方式的转变上，即：在钢琴演奏技术教学中，将传统的一对一单独授课形式变为以十人左右为一组的电钢琴集体授课；钢琴即兴伴奏的授课形式由大学扩招前的大课讲授与3―4人小组辅导相结合的授课方式，变为取消辅导课，仅保留班级理论讲授的方式。 　　 　　二、联邦德国音乐教育专业钢琴教学内容简介 　　 　　他山之石，可以攻玉。带着许多问题，笔者于2001年初赴德国留学。在紧张的学习中，笔者从教学内容、教学方法直至考试方式等方面系统考察了德国多所音乐大学的音乐教育专业的钢琴教学，包括德国国立卡尔斯鲁厄音乐学院、国立曼海姆音乐与表演艺术大学和弗莱堡音乐学院。 　　由于德国的教育属于联邦州事务，各个大学又具有自治的传统，所以每所学校从教学机构到具体的教学内容都不尽相同。以下以弗莱堡音乐学院(Hochschule ftir Musik Freiburg im Breisgau)为例，简要介绍其音乐教育专业钢琴教学的计划和考试内容。 　　根据弗莱堡音乐学院音乐教育专业的教学计划，器乐教学分为三项内容： 　　1.第一乐器，学生可选择包括钢琴在内的几乎所有乐器； 　　2.第二乐器，与第一乐器不同的几乎所有乐器； 　　3.“学校应用性钢琴演奏”(schulpraktis-ches Klaverspiel)。 　　“学校应用性钢琴演奏”是弗莱堡音乐学院音乐教育专业期中考试内容，主要分为歌曲演奏／即兴演奏和总谱演奏两大内容。其中，歌曲演奏／即兴演奏的考试时间为30分钟，包括三个项目： 　　1.现场指定曲目演奏(准备时间为30分钟)，演奏至少两首与声乐和器乐合作的乐曲，一首简短的序奏并移调演奏； 　　2.提前准备的歌曲演奏，考生准备10首以上不同风格的曲目，由主考教授抽考(必须进行移调演奏)； 　　3.和教学内容有关的即兴演奏。 　　总谱演奏的考试时间为15分钟，包括两个项目： 　　1.现场指定曲目演奏(准备时间为30分钟)，演奏一部合唱总谱和一部较简单的管弦乐总谱，音乐的内在关系必须在演奏中得到合理的表达； 　　2.通过一本乐谱检查学生总谱学知识，演奏一个或一组移调乐器声部。 　　考试的总时间为45分钟，以上两部分也可以分开进行。考试成绩中，歌曲演奏／即兴演奏占三分之二，总谱演奏占三分之一。 　　从以上的内容可以看出，德国音乐教育专业钢琴教学的内容较为丰富，这对于学生日后从事学校教学工作大有裨益。 　　 　　三、“学校应用性钢琴演奏”课程设置、教学内容、教学方式的构想 　　 　　钢琴教学是一个宽泛的提法。固然，合理、科学的演奏技术训练是所有音乐专业钢琴教学的基本要求，但是各个专业，尤其是音乐教育专业的钢琴教学与钢琴演奏与声乐、作曲以至于音乐学专业的钢琴教学在内容和形式上存在着很大的区别。借鉴上述德国音乐教育专业钢琴教学的经验，如果将音乐教育专业钢琴教学的内容进行细分，以下细则是十分重要的： 　　1.钢琴基本演奏技术； 　　2.钢琴独奏； 　　3.钢琴合奏(包括钢琴室内乐和钢琴协奏曲)； 　　4.声乐、器乐、舞蹈及舞台场景的钢琴伴奏(包括正谱伴奏和即兴伴奏)； 　　5.钢琴即兴演奏； 　　6.合唱队、乐队训练中的钢琴运用