“智”在笔尖随文“精”练.docVIP

“智”在笔尖随文“精”练 　　“随文练笔”在当今小学语文阅读课堂中很常见，它是一种言语实践活动，融读、写为一体，以其篇幅短、耗时少而深受老师们的青睐。但同时，也出现了一些低效，甚至偏离课堂教学目标的无效练笔。 　　误区一：练笔点重复老套，学生无话可写 　　最常见的是在结课时，老师问学生：“学了这篇课文，你想说什么？”然后给出随文练笔的题目。写人的课文是“某某某，我想对你说”；写物的课文还是“某某，我想对你说”。不论什么课文，都这样练习，学生写的也极其相似，无非是“学习什么精神”“做什么样的人”“你是我的榜样”。不仅一个班的学生这样回答，在不同学校，不同班级，也出现相似的回答。为什么在练笔中，学生写的如此“整齐划一”？症结在练的内容。 　　为何练笔？想要达到什么效果？学生可能会写些什么内容……教师设计时并没有深思熟虑，导致设计出的练笔内容不利于学生展开思维，无感可抒。随文练笔目的在于以写促读，提高学生的语言感悟能力和表达能力，同时，通过这样的写，加深学生对文的理解。 　　【对策】明确目标，因课制宜，精选练笔点 　　就练笔点而言，每一篇课文都有很多个：有促进内容理解方面的，有体现言语特点的，还有强调谋篇布局的……与其处处练，处处不到位，不如精练，一课一练，一练一得。 　　1. 习得言语技能处练笔。教材中的文本都是经过编者精心挑选的，无论是内容还是语言表达上，都是学生学习