“随机进入”策略在生物教学中的应用.docVIP

“随机进入”策略在生物教学中的应用 　　摘 要：“随机进入”教学策略是对同一教学内容，在不同时间、不同情境下加以呈现，它是针对发展和促进学习者的理解能力和知识迁移能力而提出的。本文介绍了“随机进入”教学策略与生物课堂教学结合的六个环节：确定主题；创设情境；独立探究；协作学习；自我评价：深化理解。力图促进学生学习方式的变革，逐步培养学生的搜集和处理科学信息的能力、批判性思维能力，以及及交流与合作的能力，重在培养创新精神和实践能力。 　　关键词：随机进入 核心概念 探究 协作 评价 　　现在的各种复习资料中，把重要的知识从多方面，以多种形式总结成思维导图展示出来，学生根本用不着想象思维，纯粹的机械记忆，这种概括总结不利于培养学生的思维能力。教师在教学过程中怎样才能促进学生思维的发展，帮助学生记忆和掌握知识和技能？对这个问题的处理直接影响着学生的学习兴趣，影响着学习活动的进程和效果。课堂是一个复杂的系统，存在着许多不确定因素，由于学生常常迸发出智慧的火花，所以完美的教学设计在教学过程中也常常遇到学生的质疑，正所谓“智者千虑，必有一失”，在学生的问题和质疑面前，教师用什么样的态度去对待，直接反映出教师的教学思想和教学水平。教师采用什么策略，使课堂“活而不乱，动而有序”，是一个值得探讨的话题。 　　一、随机进入教学策略 　　随机进入策略的基本思想源自建构主义学习理论的一个新分支―