“计算流体力学”课程教学改革方法探索.docVIP

“计算流体力学”课程教学改革方法探索 　　摘要：计算流体力学是目前高等农业院校普遍开设的研究生课程，该课程特点基础理论部分抽象，不易理解，对学生的计算机绘图和软件操作能力要求较高，学生学习起来感觉有一定难度。本文结合教改项目的实施，在教材体系构建、教学内容及方法上进行有益的改革和实践，提出了案例式、研讨式教学等多种方法，加强实践环节，采用多样化的教学手段建立“立体化”教学模式，全面提高学生学习兴趣与教学效果。 　　关键词：计算流体力学；教学方法；理论教学；实践教学 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）49-0191-02 　　在高等农业院校的农业工程、水利工程、环境工程、生物医学工程等学科中，涉及到大量流体流动问题，随着计算机技术的发展和多种商业软件的问世，计算流体力学已成为这些高校普遍开设的研究生课程，也是进入相关学位论文和科学研究的主要课程之一。计算流体力学（Computational Fluid Dynamics，简称CFD）目前被广泛应用于多个工程领域，发展迅速[1，2]。通过该课程的学习使学生熟悉流动数值模拟的理论基础、建模体系，介绍常用商业软件及其发展趋势，并能够利用软件解决相关实际研究问题，为学生进一步开展相关研究工作奠定基础。《计算流体力学》的基础理论来自于流体力学和数值分析方法，课程理论内容多、概念抽象，学生难以理解，常处于被动学习状态，需要通过各教学环节的改革，让理论性强的教学变得生动、容易理解，全面培养学生兴趣，变被动学习为主动学习。同时这门课程与实际应用结合紧密，应用性强，如何将抽象的概念与具体问题相结合，让学生学会解决问题的方法，使这门课程成为学生后续科研、工作中得心应手的工具，成为教学过程中常探讨的问题。经过多年在教学过程中的改革和摸索，下面浅谈一下我们在《计算流体力学》课程教学改革方面的一些探索。 　　一、计算流体力学课程教学改革思路 　　计算流体力学课程教学的特点是强调基础、突出应用，通过这一课程的学习，学生能够对计算流体力学有一个系统深入的理解，具有一定的理论基础和较强的解决实际问题的能力。但理论基础教学内容抽象，数学基础薄弱的学生学习吃力，我们结合学科发展趋势，更新思想，对教学内容和方法进行改革，促进课程建设。在课程内容方面要准确定位该课程在人才培养过程中的作用和地位，通过对国内外同类课程教学内容调研，并充分吸收近年来计算流体力学的新理论、新方法，及时反映学科领域的最新科研成果，完善课程教学内容，使课程内容从基础理论、应用实例到计算机求解问题形成完整的体系。学生通过本课程的学习，能够利用计算流体动力学原理和软件解决工程实际问题。在教材建设方面根据研究生课程学习的特点，适宜采用系列化的优秀教材，可以组合选用国外高水平原版教材、国家级优秀教材和自编教材，并根据教学需要建立配套的教案、实验指导、习题库、案例库、参考文献、国内外学习网络资源及媒体资源等，为研究生提供自主学习平台。教学方法与手段直接影响到课程教学效果，需根据学科特色，结合不同的教学内容，充分利用现代信息技术发展的有利条件，改革教学方法、教学手段，形成满足研究生培养需要的讲座式、案例式、研讨式、实践型教学[3]等教学模式，培养研究生的创新思维、科研实践能力，促进研究生个性发展。 　　二、教学改革内容及实施方法 　　1.课程教材建设。研究生课程基础知识面宽，实际应用部分又紧随科技前沿发展，需要以好的教材作为基础，构建坚实的课程理论基础，再结合最新研究成果，拓宽视野，使学生能够全面掌握课程内容。没有教材或有价值的参考书，学生很难从整体把握课程架构及各部分内容之间的联系，只了解一些支离破碎的知识点，不利于课程学习，必须为学生提供系统的教材或参考书。通过收集现有的《计算流体力学》课程教材或课程讲义，分析教材内容、参考书目、适用专业等，国外教材美国McGraw-Hill出版社出版John Anderson主编的《Computational Fluid Dynamics The Basics with Application》对基本原理的论述具体、明确，英文平实、简单，容易理解；国内教材中清华大学出版社的王福军主编的《计算流体动力学分析――CFD 软件原理与应用》在对流体力学基础理论及数值分析方法介绍的基础上，结合农业高等院校的学科特点，给出了河流流动、水力机械内部流场分析、温室通风与传热等科学问题的求解思路、过程及结果，可读性及实用性强，便于学生课后自学，因此，组合选用这两本优秀教材作为基本教材，使学生在课程学习过程中能够系统掌握计算流体力学的基础理论。 　　2.课程内容建设。用数值方法求解流体力学问题的思想早在20世纪初就已提出，但由于该问题本身的复杂性和当时计算工具的落后，