“班班通”与数学探究型教学模式整合策略研究.docVIP

“班班通”与数学探究型教学模式整合策略研究 　　摘 要：“班班通”是我国教育信息化的必然产物，也是今后课堂教学中的重要发展趋势。对于高中数学教师来说，应充分结合“班班通”的特点与优势，将其融入数学探究型教学中，提升课堂教学质量，培养学生数学思维。本文将从“班班通”在数学探究型教学模式中的优势和当前教学中的问题入手，具体分析“班班通”与数学探究型教学模式整合策略，希望能够以此为高中教学提供一定的参考意见。 　　关键词：“班班通”；探究型教学；策略 　　作者简介：仇伟，山东省海阳市第四中学。（山东 海阳 265100） 　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）12-0026-02 　　“班班通”是现代多媒体技术发展的产物，指学校每个班级中所具备的与外界进行信息沟通、信息获取和信息显示的硬件?h境。目前“班班通”多指班级内的多媒体技术的使用，包括投影仪、一体机、电脑等设备。“班班通”的落实与使用对于学生来说可以有效激发他们的学习热情，提高创造性思维，培养探究意识。因此，对于高中数学教师来说，应充分结合“班班通”的特点与优势，将其融入数学探究型教学中，提升课堂教学质量，培养学生数学思维。笔者将结合自己近些年的教学经验，具体对“班班通”与数学探究型教学模式整合策略进行探究。 　　一、“班班通”在数学探究型教学模式中的优势 　　“班班通”是我国教育信息化的必然产物，也是今后课堂教学中的重要发展趋势，而“班班通”在数学探究型教学模式中，主要发挥了以下几方面的优势： 　　首先，在“班班通”的背景下，教师会利用现代化信息技术来制作出教学课件，彻底改变传统板书的形式，将数学知识通过文字、图像、声音等多个形式生动展现在学生面前，对于提高学生学习兴趣和积极性方面产生了极大的优势。 　　其次，教师可以利用“班班通”来帮助学生解决数学学习过程中所遇到的问题。高中数学中许多数学知识点比较抽象，传统教学模式下教师教学会碰到重重困难，甚至是不知道应从何入手，怎样对学生进行讲解和展示。而在“班班通”多媒体教学中，教师就可以利用多媒体将图形、图像通过动态的变化展示在学生面前，帮助他们理解，为探究型教学打下基础。 　　最后，“班班通”还能够拓展学生的数学视野。在探究型教学模式下，学生对数学的学习已经不仅仅满足于课堂中的知识点了。因此，他们可以利用网络技术去查找自己所需要的数学知识内容，不断拓展自己的数学视野，让所学内容变得更加丰富充实。 　　二、“班班通”背景下高中数学教学中主要存在的问题 　　目前，多媒体技术已经成为了各科教学中常见的教学手段，取得了明显的效果，但同时也存在着一定的问题。 　　一方面，部分教师全面否定了传统教学模式，过度依赖多媒体。这些教师利用多媒体彻底替代了传统课堂教学的形式，不论是什么内容都要做到有声音、有图像。虽然在“班班通”环境下，合理使用多媒体能够激发学生学习兴趣，利于学生全面发展，但这并不意味着否定传统教学的形式。盲目使用多媒体技术会导致教师耗费大量时间和精力去制作多媒体课件，缺少了教学研究的机会，不利于学生在学习中的发展。同时，大量多媒体技术的使用也会让学生产生厌烦，失去吸引学生注意力的作用。而传统教学模式利用板书加讲解的方式能够帮助学生树立起正确书写的意识，也可以通过师生之间的互动增强学生的逻辑性，提升学生探究水平。 　　另一方面，一些教师在课件设计上存在问题，课件内容过于复杂，除了必要的知识内容之外，还融入了大量的动画、图片和链接，让学生无法集中思路和注意力，甚至耽误了大量课堂时间，造成课堂效率降低。 　　因此，在“班班通”背景下，教师应该采用正确的方式，将多媒体技术与传统教学的优点相结合，让两者都能够发挥出其自身优势，引导学生在探究型课堂教学中不断成长与发展。 　　三、“班班通”背景下开展数学探究型教学模式的策略 　　1. 树立起“班班通”背景下数学探究型教学的意识。新课程改革明确指出，学生是课堂教学的主体，教师则是课堂活动的组织者和引导者。探究型教学正体现了这一教学理念，在自主探究的过程中，学生的自主学习意识和学习能力都得到了有效的提升。而在“班班通”背景下，教师更是可以通过多媒体的方式来引导学生进行问题的分析、探究和解决，培养他们的创新意识和探索精神。 　　由于数学知识具有抽象性，对于高中学生来说学习难度较大，甚至很多人戏言“要数学滚出高考”。但实际上，数学知识来源于生活，应用于生活。“班班通”模式下，多媒体的运用能够帮助学生找到数学与生活中的联系，以此培养学生的探究意识，激发学习兴趣。除此之外，数学不同于文科学习，不能依靠简单的记忆、背诵来完成，而是需要不断思考、理解和探究，这就要求学生在探究过程中应有自己的独立见解和判断能力，而多媒体的利用可