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体育教学中促进学生主体参与若干策略实验总结 　　二00七年七月,我校批准立项了《体育教学中促进学生主体参与的若干策略》的课题,由我负责。 　　主体教育理论研究从八十年代就开始了,此理论在教育界受到了越来越多的关注,主体教育理论与实验如何发展更是大家关心的问题。根据国内外研究现状和发展趋势,我们确定了本课题研究的目的是:探索在体育教学中采用哪些策略能促进学生主体参与与体育教学活动,使学生的锻炼行为进入一种积极、主动的良性发展的轨道。通过本课题的研究,还可以促使体育教师在教学中重视学生的个人内在需要,注重培养学生的主体参与意识和创新意识,提高学生体育锻炼的主动性,使学生的知识、能力和个性获得共同发展和提高,进而提高学生的健康水平。 　　课题组经过研究,决定从二00七年七月―二00八年三月收集整理有关资料,课题组讨论确定研究课题,二00八年九月进行研究工作,主要是对初二年级的教学实验、数据收集和进行课题讨论。 　　二00八年九月,我首先根据课题组设计的《体育意识、态度、习惯、主体性问卷调查表》对我校初二六个班学生的体育意识、态度、习惯进行了问卷调查,并且通过体检建立学生的健康档案,获取个体信息,建立不同类型学生体质发展的目标。然后对初二六个班进行实验分组,确立初二(1)(2)女生为实验班,其他四个班为普通班。对实验班在体育课堂教学中我通过运用体育价值观念、教学目标、教学任务、教学方法、组织形式、课堂管理、课堂评价和身体练习手段等八个方面的策略,进行了实验研究。一年下来,收到了良好的效果,高扬了学生的主体性,使学生的主体精神、创新意识和实践能力等多方面素质得到整体发展,为学生的“终身体育”观奠定坚实的基础。具体操作如下: 　　一、体育价值观念 　　重视学生个人内在需要(通过问卷调查表得知)和国家发展对人才的需要,两种需要和谐协调。 　　二、教学目标 　　体现体育教学的综合效应。具体表现在以下三个方面: 　　A、培养体育健身意识、兴趣、习惯、能力,形成经常运动的生活方式。 　　B、学会锻炼身体的基础知识、方法、技能,不断提高体育文化素养,通过系统的学段教学和参与学校和社会组织的各种体育活动达到增进健康,增强体质的目标。 　　C、培养良好的道德品质,形成良好的个性。(爱国主义、集体主义,民族的自豪感和社会责任感,正确对待成败、胜负,与他人团结合作,勇敢顽强,勇于克服困难的意识品质,强烈的竞争意识。) 　　三、教学任务 　　重视学生非智力因素的培养。 　　四、教学方法 　　教学方式上改变以直接灌输为主,运动负荷和练习密度在教师控制下的教学方式,采用以间接引导式为主,强调发挥学生的主观能动性和个性特征,启发学生自行掌握量、强度和密度,营造学生为主体、教师为主导的和谐的学习环境。在教与学的双边活动中,学生是主体,教师是主导,学生在掌握体育知识、技能过程中,教师要引导学生做到“懂”、“会”、“乐”。“懂”是指学生要善于细致观察,弄懂知识、技能的重点、难点,以及内在联系;“会”是指掌握科学的锻炼方法、测量方法、评价方法,在课外练习中做到自练、自测、自评,充分发挥学生自主学习的积极性,逐步形成良好的正确的健身观,养成经常锻炼身体的习惯,为终身体育奠定良好的基础。建立自主学习方式要通过课内外个人、小组的锻炼体验在学生得到知识机能上进步、体育目标的逐步实现、身心得到和谐的发展中体验成功的乐趣。 　　五、组织形式 　　改变以强制性活动为主,强调统一的组织方式,根据学生的体能差异实施体能分组采用集体组练、个练相结合的灵活多样方式,在课外可根据个人的爱好、专长、需要进行。在体育教学中,由于学生存在着个体差异,导致体育教学学习、锻炼中的发展不平衡,在教学活动中按学生的体能进行分层分组教学。在相同的教学内容,不同的组别,学习完成各自不同的教学目标,为学生创造获得成功的机会,这是符合体育教学和素质教育的规律,形成实际可行的体育教学模式。 　　采取灵活多样的教学形式是提高教学质量的有效方法,根据教材内容不同特点,以及新授、复习、考核课不同课型采用集体练习、分组练习、个人练习相结合的方法,激发学生的求知欲,强化学生的自主学习意识,逐步实现“要我学”到“我要学”的转变,在高中阶段女生耐久跑教学中,针对女生好胜的特点,多采用游戏法,竞赛法组织教学,我曾采用美式橄榄球的比赛方法,将其编成速度耐力游戏,颇受学生的喜爱。在练习中学生投入,情绪高涨,有一定的运动负荷,通过锻炼学生的耐久力和运动能力得到了有效的提高。女生五项体锻达标成绩得到了明显的提高,学生在完成规定教学目标的同时,实施选项教学,学生根据个人实际,结合自己的身体素质、对技能等项目选择适合项目练习,这样既满足了学生的需求,体现了区别对待的教学原则,同时也为学生发展特长项目提供了广阔