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《光的折射》教学设计 物理与电子工程学院 黎锦炎 《光的折射》教学设计 物理与电子工程学院黎锦炎 【教材分析】 光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质。本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为以后的学习活动进行充分准备。 【学习者分析】 与光的直线传播和光的反射相比，学生对光的折射的生活积累和感性认识要少得多，叉鱼、看彩虹不要说是城镇学生，连乡村学生见过的也不多，折射断筷在小学看见老师做过，海市蜃楼少数学生从一些媒体上有所耳闻，因此在折射现象的呈现环节必需充分、直观，以引发学生的疑惑，激发探究的欲望。由于学生学习物理的时间不长，动手实验有一定的模仿性，在这一阶段需作必要的演示。 【教学目标】 1.知识与技能： (1)知道光的折射现象，理解光的折射定律； (2)知道光在发生折射时，光路的可逆性。 (3)学会画折射光路图； (4)学会用光的折射定律解释生活中的自然现象。 2.过程与方法： (1)通过观察硬币上浮等小实验，发现光在传播过程中并非一定是沿直线传播的这一科学事实； (2)猜想折射时光的传播路径； (3)运用由客观现象结合逻辑推理的分析方法，得出光折射规律。 3.情感态度与价值观： 通过用光的折射定律解释自然现象，体会到物理学在生活中无处不在，奥妙无穷，进一步激发学生学习物理探索自然界的兴趣。 【教学重点和难点】 1.重点：光折射的条件、定律。 2.难点：利用光折射定律解释生活中的折射现象。 【教学用具】 激光光学演示仪、玻璃砖、杯子、筷子、多媒体计算机 【教学过程】 教学内容学生活动设计意图 [课前复习巩固知识] 以提问的方式复习上几节所学知识： 1.光在均匀介质中沿直线传播； 2.光的反射定律； 回想旧知识 回答问题 及时复习所学相关知识，为学习新课做铺垫，优化教学效果。 [创设情境引入新课] 1.播放空盆现硬币视频(放在杯底刚好看不见的硬币，加上水后又会看得见。)，引导学生思考： 问题1：我们如何看到物体? 问题2：光的传播路线是否改变? 思考 回答问题 激发学生的学习兴趣活跃课堂气氛。 2.取一根筷子，让学生看是直的。将筷子斜放入水中，再让学生观察筷子有什么变化。 问题：筷子为何折断了? 提出：光从空气斜射如水(两种介质)，光的传播路径改变，引出折射的概念 光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。 观察、思考 回答问题 做笔记 联系生活、联系实际，引导学生思考。 [实验探究新课教学] 1.问：折射的光路是如何传播的? 引导学生大胆猜想。猜想 讨论 2.演示激光光学演示仪，与学生共同探究折射光线的传播路线。 同时在黑板上画出光路图：提出折射光线和折射角的定义。 〖提出问题〗： ①折射光线、入射光线和法线三者之间有什么关系? ②折射角和入射角的大小关系如何? ③随着入射角的变化，折射角如何变化? ④当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何? 让学生带着问题观察演示实验。 O M N A B 空气 玻璃 O M N A B 空气 玻璃 光从空气射入玻璃光从玻璃射入空气 利用激光演示仪演示： ①光线斜射入玻璃砖中； ②让入射角先发生变化； ③光线垂直射玻璃砖中 教师引导学生观察实验，并思考规律，得出结论。 ①折射光线、入射光线和法线在同一平面上(三线共面)； ②折射光线与入射光线分居法线两侧； ③(光线从空气斜射入玻璃砖中)折射角小于入射角，折射光线向法线偏折。 ④光线垂直射入玻璃砖时，传播方向不改变。 [教师补充]：如果光从空气进入水等透明物质时，折射情况与上述相同。 思考 观察 讨论 回答 做笔记 利用实验仪器激光光学演示仪，让学生直观的观察折射光路的特点。 3.电脑课件模拟演示光的折射中入射角和折射角的关系。 改变入射角度，在电脑上直观显示及折射角度随入射角度的变化关系。 复习：光在反射中光路可逆。 教师指出：光在折射中光路也可逆。 〖提问〗：如果光线从水中到空气中，那折射角是否小于入射角? 〖结论〗： ①光从水中(或其它介质)斜射入空气中，折射角大于入射角，折射光线偏离法线。 ②在光的折射现象中光路可逆。 结合多媒体课件，使难操作的实验得到较好的演示。 4.即时练习画光路图： 空气 水 空气 玻璃 在练习本上画图 即时让学生得到锻炼，熟习作图的要求。 [练习生活知识应用] 1.利用多媒体，作图解释叉鱼的折射原理； 2.解释池水变浅，告诫学生千万不要贸然下水；。 3.利用所学知识解释课前提出的空盆现硬币问题； 4.解释筷子为什么会折弯。 5.简单提出生活另外一些折