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小班化教学中语文评价策略 　　所谓的“小班化教学”，就是在当今生源不断减少的情况之下所建立的学生数量比较少的班级并对其进行教学。“小班化教学”的最突出的特征就是教师在教学的过程当中面向学生的个体，而非传统教学中的班级整体。在这样的教学环境之下，能够增进师生之间的感情，也能够充分激发学生的学习兴趣，从而达到更好的教学效果。而进行语文评价则可以同时促进教师的教学水平和学生的学习质量，由此就可以看出，语文评价在教学中所具有的重要作用。本文根据笔者对于中学语文在“小班化教学”下的语文评价策略进行的实践研究，对如何能够使语文评价能够在小班化中学语文教学中发挥更好的作用做出讨论。 　　一、评价模式 　　1.评价模式个性化 　　“小班化教学”是针对学生个体来进行的，所以相应地，评价过程中也应该根据不同学生的个体来进行评价，因此就需要采用具有个性化的评价模式。每个学生在学习的过程中遇到的情况和进步大多都不是一样的，在评价中对不同的学生给予不同的评价，这样能够让学生充分认识到自己的优点以及不足，才能够有针对性地进行学习，不会导致人云亦云的后果。评价模式个性化，让学生们的差异性发挥出来，让每个学生都能有自己的学习方式，这样不仅能够帮助学生们在学业上得到显著的进步，还能体现出教师们对学生的尊重。 　　2.评价模式动态化 　　在中学语文的学习当中，很多方面都是不能够仅仅只是用成绩来衡量的，比如说教学中教授的语言能力、写作能力、交际能力等等。在这种情况下，就应该采用动态化的评价模式，对学生进行综合全面且中肯的评价，才能提高“小班教学”中学生们的综合素质和特长发展。 　　3.评价模式多元化 　　如果评价从一开始就只是坚持一种模式的话，那就很难保持最初的评价效果，但如果使评价模式多元化的话，就能根据不同评价主体的不同方面的不同特点，用不同且有效的方法进行评价，这样就能够达到评价的最终目的。 　　二、评价方式多样化 　　评价方式多样化能够促进语文评价的水平，评价方式多样性表现在具有口头评价、书面评价、过程评价等多种评价方式上。 　　1.口头评价 　　作为成年人在工作中都需要被不断肯定，才能有质量地完成工作，更何况是处在中学的学生。处在学习阶段的学生们，都希望在学习过程中能够得到教师们的表扬和赞赏，这样就能充分地激发学生们的学习兴趣。不过整个评价的体系应该是具有积极性、肯定意义的，只有这样才会让学生了解学习的乐趣和意义，从而用正确的态度去进行学习。要达到这种效果，教师们在其中就起到了不可替代的作用。教师们应该就“小班化”学生数量少的这个特点，针对每个学生的不同学习情况，就事论事地做出表扬、肯定以及批评，让学生们能够及时了解自己的进步和不足，并对此做出改进。但是如果教师们的口头评价仅仅局限于表面上的肯定或是批评的话，那就达不到语文教学评价的真正目的，所起到的作用也都会只是暂时的，而不可能长久。因此，教师们在口头评价中要对各个不同的方面进行全面、中肯的评价，如在课文朗诵、人际交往等方面上，教师们应给学生们指出具体的改进方式或是建议措施，给学生们以正确的引导，让学生们的学习更有效率。不仅如此，在批评的这一方面教师们也应该加以注意。正所谓金无足赤人无完人，学生们在学习中必定会遇到很多困难，也会犯很多错误，教师们对此应该注重对学生进行评价时所使用的语言。在“小班化教学”中，教师们应当使用恰当并相应委婉的方法来给予学生评价，不要用“你错了”、“你不应该……”、“你不能……”等生硬的词语来否定学生，而多用一些“如果你可以……就更好了！”“你已经动脑筋了”等鼓励学生的语句，避免挫伤学生学习的积极性。 　　2.书面评价 　　在书面评价当中，教师们可以适当采取等级分制的方法，各个等级分别都有不同的要求，然后根据学生们作业等的学习情况来给学生分配等级，这样能够充分激发出学生的学习竞争意识，提高他们的学习热情和干劲，在取得良好表现的时候，学生家长们也能够因此感到喜悦，从而更加支持孩子们的学习，让学生们更有自信心。但是在这种形式之下，教师们特别要注意，不能够根据等级而用有色眼镜看待学生们，对取得高等级的学生要对其进行客观的评价，不能让其有骄傲的心理；而对于取得低等级的学生，教师们就更应该对其进行鼓励和支持，这样才能够保持学生们的学习兴趣，并且不会伤害到学生的自尊心。 　　3.过程评价 　　中学语文教学内容是非常广泛的，其中包括了课内课外两个方面，甚至囊括了生活的许多方面，所以在学习语文的时候，学生们就要注重学习的过程，要加强对平时学习到的有益知识的积累和运用。进行过程评价也能够促进学生在这方面的进步和坚持，对学生在“小班化教学”下进行的中学语文学习也有积极的促进作用。 　　三、评价内容多方位 　　在“小班化教学”的语文学习中，教师们要重视对学生各方