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儿童权利宣言十大原则等 　　综观《儿童权利宣言》的内容，大致可概括为十项基本原则，即：(1)儿童应不受歧视地享有一切权利；(2)制订法律要以儿童的最大利益为首要考虑；(3)儿童应有权自其出生之日起即获得姓名和国籍；(4)儿童应享受社会安全的各种利益，应有能健康地成长和发展的权利；(5)身心或所处社会地位不正常的儿童，应根据其特殊情况的需要给予特别的治疗、教育和照料：(6)儿童的家长和社会、公众事务当局有责任为处在困境中的儿童排除困难并给予特殊照顾；(7)儿童有受教育之权；(8)儿童在一切情况下均应属于首先受到保护和救济之列；(9)儿童应被保护，不受一切形式的忽视、虐待和剥削；(10)儿童应受到保护，使其不致沾染可能养成种族、宗教和任何其他方面歧视态度的习惯等。 　　――摘自《外国中小学教育》，2009(11)黄欣　周翠萍／文 　　 　　教育研究者介入学校改进的伦理规范 　　 　　一、避免传统的课题研究误区 　　很多学校都有这样的经历，大学的教育研究者带着问卷、访谈提纲进入学校收集教育教学的各种资料，而研究者却很少将研究结果反馈给学校，或者由于研究者更加关注理论提升故而反馈给学校的研究结果对于学校来说并没有多少应用价值。 　　在进入学校之前。教育研究者需要通过座谈会、邮件、电话等方式进行充分地沟通，让学校了解介入学校改进的首要目的在于帮助学校提升。至于研究者在首要目的之外采取妥当的方式收集些资料以备自己以后的学术研究，则是介入学校改进的次要目的。 　　 　　二、思想引领而不是包办替代 　　在介入学校改进的过程中。教育研究者要从教师教学、德育和学校管理的实践工作和现实情况出发，通过与学校管理者、教师的合作探究，揭示出现实问题背后的深层次原因。并采取能够让教师和学校管理人员接受的方式使其意识到工作中存在的问题及其根源。 　　教育研究者不是一线教师，也不是校长或者中层干部，针对学校的问题提出具体的操作方法并执行是学校管理者和教师的本职工作。教育研究者的本职工作是对学校改进的过程进行思想引领和理论指导，即使提出些具体的改进策略。也是策略性的，不能替代校长和教师的具体工作。 　　 　　三、注意学校改进信息的公开及其限度 　　信息的公开性是现代公共教育体系的一个基本特征。但同时也应注意到，在学校运行过程中。不同的利益攸关方希望公开的信息存在差异。政府、家长希望看到的信息，学校不一定愿意公开，而学校愿意公开的信息对于政府或家长来说又不一定感兴趣。 　　各利益攸关方的可接受程度是学校改进信息公开需要考虑的重要问题。教育研究者一方面要深入学校工作实际，与学校管理者和教师一起发现问题，找准问题产生的原因，更重要的是还要采用恰当的、学校能够接受的方式呈现问题、公布改进措施，这样既能反映有待改进的问题，又能为各方所接纳。 　　――摘自《教育理论与实践》，2009(11)徐志勇／文 　　 　　儿童幸福感研究的价值 　　 　　儿童幸福感是儿童身心健康、乐群向上的综合指标。幸福感是儿童对其生活质量的直接评价与体验，蕴涵了儿童对生活的理解与领悟，是反映儿童身心综合状态的重要指数。研究儿童幸福感，就是揭示儿童对生活的整体感受、态度和评价，从积极和正面角度观察和判断儿童的身心发展现状。是对儿童个体的深切关怀。 　　儿童幸福感是我们的教育(包括家庭教育和学校教育)是否尊重儿童、认识和了解儿童的直接反映。研究儿童幸福感就是判断我们的教育是否真正进入了儿童的世界，遵循了儿童成长的客观规律，真正做到科学育人。 　　儿童幸福感是学校和家庭选择教育方法和教学途径的重要依据。研究儿童幸福感，就是考察我们的教育方法和教学途径是否得当。是否符合儿童的身心发展规律。 　　儿童幸福感是学校办学理念和教育实践的进展及其效果的综合体现。通过对儿童幸福感的研究，可以了解学校教育为提升儿童生活质量、促进学生身心健康发展做出了哪些探索和努力，存在哪些尚待改进的问题，并对学校教育的未来走向起到直接的导向作用。幸福感研究推动学校教育者去思考儿童获得幸福的各种途径和提升儿童幸福体验的措施和手段。 　　此外，儿童的幸福并不等同于成人的幸福，我们不能将成人的幸福强加给儿童，或是逼迫儿童为明天的幸福做准备而失去当下的幸福。关注儿童当下的生活，追求儿童当下的幸福是教育学的一个基本命题，这也是我们关注和研究儿童幸福感的原则所在。同时，我们的教育需要让儿童拥有对幸福的充分享受和体验，并为他们不断追求更高层次的幸福提供帮助。因为教育要促进儿童一生的幸福，而且要不断提升儿童幸福的质量，要培育学生追求幸福的志向与获得幸福的能力。从这一角度讲，儿童幸福感研究让我们反思学校教育和家庭教育究竟应该为儿童当下的幸福和未来的幸福做哪些努力，这些教育活动是否引领儿童去追求和获取真