巧妙地培养低年级学生数学情感与态度.docVIP

巧妙地培养低年级学生数学情感与态度 　　 情感态度与价值观既是数学学习的动力因素，影响着学生对数学学习的投入、过程与效果，又是数学新课程标准中，与知识和技能、数学思考、解决问题并重的四大目标之一。作为新课程理念指导下的实验教师，我也在积极地探索、尝试，如何通过数学课堂教学，达到对学生良好的数学学习情感和积极的数学学习态度的培养，并为他们形成正确的数学价值观打下基础。经过一年级的教学，我想从以下五个方面谈谈自己的一些尝试和体会。 　　 一、教师良好情感与态度的准备 　　 中国传统的教育观注重“师道尊严”，教师总是不自觉地把自己放在居高临下的权威地位，于无形中在教师与学生之间筑起了一道心理鸿沟，使学生对教师产生敬畏的防范心理，严重影响了师生间的平等沟通，把学生置入了一个被动学习的状态。 　　 心理学上的皮格马利翁效应(Pycmalion Effect)是为人们所熟知的，它是指由于教师对学生寄予高期望而导致学生表现优良的心理效应。由此可见，教师对学生，尤其是低年级学生的期望与态度所产生的影响是深远的。 　　 1、学会尊重学生。作为教育者，教师不仅要认识到：“学生是具有平等人格的生命个体”，更要从心理上真正接纳孩子是“平等生命个体”的观念，学会“蹲下来看孩子”，以孩子的眼光看世界、看问题。这样才能树立尊重孩子、理解孩子的意识。 　　 2、学会赏识学生。世界上没有完全相同的两片