小先生制在高师教育中推广与应用.docVIP

小先生制在高师教育中推广与应用 　　摘 要：近年来，随着高师院校的进一步“扩招”，师范生专业水平下降、师范课程设置不合理、竞争优势弱化等问题导致师范专业教育质量出现滑坡。因此，陶行知先生的“小先生制”被重新提起，应用于高师教育教学改革中。本文就其推广应用原则与现实意义进行了进一步的探讨。 　　关键词：小先生制；高等师范教育；推广；应用 　　中图分类号：G658文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）04-0274-02 　　陶行知是我国伟大的教育家，致力于从事平民教育和普及教育运动。为了解决工学团师资短缺的问题，他创造并推行了“小先生制”。所谓“小先生制”，主要是利用上学的儿童，小学生来教不识字的儿童，成年人甚至是老年人。这样的做法为其在生活教育理论领域的发展、成熟奠定了基础，更极大程度的普及了平民教育。 　　一、重提“小先生制” 　　近年来，随着教育改革的不断加剧，“小先生制”又重新被大众所提起。它即知即传的教育形式，不仅能提高学生学习的主观能动性，更能够巩固知识结构，温故知新，达到一劳永逸的效果，因此，具有推广与应用的必要，特别是对高师教育而言。 　　高师教育以培养中小学教师为主要目的，中小学教育在不断地改革，现今的高师教育跟不上改革的脚步，用人单位与学校之间的矛盾加剧，师范生的整体素质滑坡，导致了一系列的问题： 　　（一）专业水平下降 　　高师教育作为培养中小学教师为主要目标的教育，教育质量不仅仅是关乎受教育者本人，更是关乎未来千千万万中小学生的受教育程度，这不能不说是一项重要的问题。耳濡目染的影响着下一代儿童的受教育水平。随着各项教育机构的扩招，高师教育的门槛也逐年变低。而在高师教育中的唯一优势――就业保障，也渐渐被弱化了。无论是何种专业的学生，都有成为教师的可能与资格，师范专业变成了服从调剂的学生们的“收容所”。缺少了兴趣与热忱，高师教育的专业水平下降也就不足为奇了。 　　（二）课程设置不合理 　　放在高师教育首位的是“教育学原理”“教育心理学”“中国教育史”与“外国教育史”等课程，即使是考研也不例外。诚然，教育学常识在教师的培养过程中是不可逾越的重要步骤，但与之同等持平的还有作为教师应具备的专业素养与综合素质。例如，语言表达能力。许多成绩优异的高师学生由于自身与学校都不重视专业技能的培养，酿成了空有一身知识却无从表达的后果，根本无法将学习内容生动形象的传递给学生，从而达不到应有的教学效果。 　　（三）竞争优势弱化 　　高师院校生源的数量持续增加，生源质量逐年下降。培养体制的不足造成了师范生综合素质与能力的整体滑坡。用人单位方面也反映出同样的结论：现有师范毕业生的讲课、科研等方面水平均不如“扩招”前的学生。这直接指向了高师院校毕业生在就业中的竞争优势趋于下降。随着师范毕业生就业的全面开放，任何专业的学生都可以通过自考的方式成为教师，教师不再是高师院校所独有的选择。而师范生由于自身综合素质与就业政策改革等多方面原因造成了就业困难的后果，这使“小先生制”又重新登上历史舞台，从而缓解高师教育在现阶段所出现的上述问题。 　　以往教学过多的把精力放在知识的传授方面，而忽略了对于学生能力的培养，若想改变现状，首当其冲的就是改变传统的教学模式，因此，寻求一种新型的、适合于新课改要求的教学模式就显得迫在眉睫了。这种模式，需要能够改变教师一味教课的局面，从而真正做到以学生为重心，将课堂还给学生，在学生的主动参与下提升教学效果、学生成绩、学生能力与素质。倘若“小先生制”能够走进高师院校中，由学生自己上讲台，参与整个教学过程，这不仅迎合了新课程改革的需要，也做到了教学过程中的学生参与。因此，在教学过程中实施“小先生制”成为教育研究中一项具有重要实践意义的课题。 　　二、“小先生制”在高师教育中的推广策略 　　“小先生制”是一陶行知先生的思想理念的一部分，同时又要根据现今的时代特点进行改进，从而形成一种贴合新课改需求、又真正以学生为课堂重心、有利于学生终身能力发展并能够实现教学目的的新型高师教育模式，使得“小先生制”能继续发挥它的特点，指导师范生技能的培养。而作为一种新型的教育教学模式，真正实施起来，需要具备一系列教学原则作为保障。因此，“小先生制”在实际教学应用中应具备以下五个特征： 　　1.广泛性。“小先生制”其方法预计提高的不是一两个人的知识能力，而是所有师范生的。因此需要全体人员参与其中。 　　如今学生的高分低能现象普及，其中很大程度是由于学生成了机械性的吸收工具造成的，一味的背诵老师讲解过的知识点，而不考虑其他。经过多次的强调与记忆，不懂的问题遇到多次也会了，成绩自然也不低。但是，一旦题型稍有变化，而原理相通，学生也会无法应对。当其遇到新的问题同样是在等老师给予解决方案，自己不知