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引企入校共建生产性实训基地探索与研究 　　【摘 要】校内生产性实训基地是校企双方利用各自的优势联合在校内建设的具有生产功能的学生实践教学场所。本文从功能定位、经营体制、运作机制、管理机制和保障机制五个方面对高职院校校内生产性实训基地进行了探索，以推进高职院校专业人才的培养。 　　【关键词】引企入校；生产性实训基地；高职教育 　　1.前言 　　实训基地是学校对学生实施职业技能训练和职业素质培养的场所。高职教育特别重视学生职业技能的培训和教育，实训基地的建设是办好高职教育的基础条件之一。教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）中提出：“要积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式，由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，以企业为主组织实训；加强和推进校外顶岗实习力度，使校内生产性实训、校外顶岗实习比例逐步加大，提高学生的实际动手能力。” 　　高职院校要改善实训、实习的条件。就必须联系行业企业，建设校内生产性实训基地。高职院校校内实训基地的生产化，是专业实验方法和技能的进一步深化与应用，是学生校外顶岗实习以及将来就业的重要基础，也是高职院校深化改革、彰显办学特色，提升办学水平，提高人才培养质量的重要环节。教育部部长周济2006年明确指出“高等职业院校要按照教育规律和市场规则，积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式。” 　　2.校内生产性实训基地及其特点 　　2007年度《国家示范性高等职业院校建设推荐预审标准（试行）》指出，校内生产性实训是指“由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，校企合作联合设计和系统组织实训教学的实践教学模式”。由此可见，校内生产性实训基地是校企双方利用各自的优势联合在校内建设的具有生产功能的学生实践教学场所。 　　校内生产性实训基地最大的特点是学生在校内就可以感受真实的生产环境、真实的生产任务、真实的企业管理和市场化的评价标准，从而能够满足实际操作技能培训和职业素养熏陶的基本要求，体现理论与实践、教与做的高度统一。校内生产性实训基地还可以利用其创造的经济效益购置设施设备、改善教学条件、加强技术研发等，使消耗性实验实习变为创造经济效益的生产经营活动，为实训基地的可持续发展奠定了坚实的基础。作为生产性实训基地，应做到“生产车间与教室合一、学生与学徒合一、教师与师傅合一、教学内容与工作任务合一、教学用具与生产工具合一、作业与产品（作品）合一、教学与科研合一、育人与创收合一”等八个合一校内生产性实训基地的建设必须站在有利于企业发展、有利于学校发展、有利于学生职业能力培养的角度来选择合作方式、确定合作内容和合作项目、设计管理模式和管理制度。 　　目前，校内生产性实训基地建设模式呈成多样化态势。丁金昌（2008）总结了温州职业技术学院校内生产性实训基地建设的三大模式：企业主导模式，包括订单培养型、企业赞助型；学校主导模式，包括筑巢引凤型、来料加工型、技术推广型、创业孵化型；共建共享模式，包括共同经营型、优势互补型、任务驱动型。刘家枢（2008）撰文总结了沈阳职业技术学院校内生产性实训基地的主要模式采用了教学性公司模式、企业来料加工模式、校企合作建教学工厂模式。李黎明（2007）认为生产性实训基地建设模式主要有校办企业型生产性实训基地模式、政府资助型生产性实训基地模式、校企合作型生产性实训基地模式、校企合资型生产性实训基地模式、行业、部门资助型生产性实训基地模式、学校自建型生产性实训基地模式。 　　目前有关生产性实训基地的研究和实践主要侧重于基础理论和初步建设，至于如何使生产性实训基地良性地、可持续地发展，还没有比较成熟的运行模式供参考；而且各院校的生产性实训基地主要围绕工科类专业进行产品制造类训练。本文探索一套利用企业服务外包业务的生产性实训基地运作方案，推进高职院校专业人才的培养。 　　3.“引企入校”共建生产实训性基地的探索与研究 　　3.1 生产性实训基地功能定位 　　校内生产性实训基地建设可以在原有模拟实训室的基础上进行适当改扩建。无论改建还是扩建，都需要对生产性实训基地的功能进行重新定位。新的生产性实训基地的功能可定位为： 　　（1）教学实训功能 　　校内生产性实训基地将利用其实训条件，为专业教师和学生提供职业化、企业化的实训环境，进行教学实训。如可以引进电信公司的客服业务，一些公司的电话营销服务等项目，同时可以基于这些项目进行相应的课程开发、实训、生产。 　　（2）培训功能 　　生产性实训基地可以利用完整的生产性实训环节以及高技能的兼职实训指导教师，对相关专业学生进行技能训练和生产性锻炼，使学生能实现“零距离”上岗就业。另外，生产性实训基地可为相关专业教师提供技能性培训，提高专业教师的“双师”素质，