引领学习模式在职业学校体育教学中实践与研究.docVIP

引领学习模式在职业学校体育教学中实践与研究 　　摘 要：“引领学习”模式以“问题”作为中介，学生在教师的引领帮助下通过“解决问题”获取知识、形成技能、提升学生体育学习的效果和学习能力。“引领学习”模式教学中学生通过创造性思考，不断改进其认知结构，发展其个性，培养学生个人和团体人际交往能力和可持续发展的意识和能力，真正实现新课程下体育教学的最佳效益，为终身体育打下坚实的基础。 　　关键词：引领学习；体育教学；体育问题意识 　　一、问题的提出 　　如果让学生能带着问题学，带着问题练，这样学生才会成为学习上真正的主人。 　　于是，让“问题”作为中介，在体育教学中去启迪学生的思维，结合体育教学的特点，遵循体育教学规律，按照教育原则把“思”与“练”有机地结合起来，并不断地促使学生去寻找问题答案的“引领学习”教学模式，即创设探求乐学环境，渗透多种学习方式，激发学习兴趣，发展学生个性，通过创造性思考，不断改进其认知结构，主动养成终身体育习惯的一种综合育人的、可持续发展的体育教学形式。 　　二、研究对象 　　2011级幼教班、电子商务班、办公英语班、会计1、2、3、4班、实验班共267人。2012级汽修班1、2、3、4班、计算机班、美工班、对照班共256人。 　　三、研究方法 　　采用文献资料法、对比研究法、调查研究法、归纳研究法。 　　四、研究过程 　　“引领学习”的教学模式——学生在教师的引领下通过自己的探究，获取知识、形成技能、帮助学生提高效果和学习能力。基本程序是教师紧紧围绕教学目标把教学内容合理设置成“问题”作为教学的起点——教师引领学生把教学目标转化为“问题”；学生解决“问题”作为教学过程——和谐的教学氛围和突出学法指导的合作探究学习情景。 　　1.引领目标设计 　　教师首先要在研究教材和了解学生实际的基础上确定教学目的，把教材划分为一个探究的过程，并制定出包括知识、能力、情感态度在内的教学目标。也可以把一个单元解剖为几个问题，从而构成相应的几个探究过程，在划分探究过程时，总目标往往需要分解，总目标与分解目标之间主要有直线型和辐射型两种关系，在一节课中大多数情况下既是直线型，又是辐射型。 　　2.引领问题设计 　　学生的思维总是和问题联结在一起的，问题既是思维的起点，又是学习的动力。体育问题意识表现为学生在体育学习中，常意识到一些自身难以解决的、带有疑惑的实际问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。这种状态又驱使学生在练习中积极思考，不断提出问题，我们把思维的这种问题性心理品质称为体育问题意识。 　　（1）方法。①问题法：在教学中，教师设定一个或若干个“问题”和任务，让学生主动进行思考，积极参与到课堂中来。通过目的驱动，让学生掌握教学内容。②设疑法：老师在实际的教学过程中改变以前直接传授的方式，而是把知识点设计成一个“疑点”，引起学生思考探究问题的实质，分析解决问题。③案例法：在教学中，教师通过把一个案例讲述给学生，再设置问题，让学生通过案例进行思考、分析、解决问题。在教学中，生动的案例比教师讲解或教育往往更能取得不错的效果。让学生在案例中发现问题，并学会思考，通过自己的探究掌握动作技术。 　　（2）把握好“度”。在教学中，教师提出问题应当把握好“度”，即要考虑到问题的角度、难度的大小、知识点之间的联系及动作技术的连贯性和整体性，让学生的思维活动处在一个活跃的阶段，由已知导向未知，从而达到掌握技术动作，实现知识点的迁移和锻炼身体的目的。①问题的设置应当注意角度。一方面，问题的提出要和教学内容紧密相连，能吸引学生注意力，有启发性。另一方面，问题的设置过程要能考虑到大部分同学的需要，让大家参与到课堂教学中来，积极思考并表达自己对问题的理解。②通过设疑、解惑，最终的目的是要使学生的动作技术从现在水平向未知的水平发展，然后通过动作技术的学习锻炼发展其身体素质。因此，问题的提出应有适当的难度，处于学生思维水平的“邻近发展区”。③从纵向上看，问题的设置要具有一定的难度，从横向上看也应当有一定的跨度。体育教学的过程即动作技术的学习，它往往不是以单独动作形式存在的。如篮球的运球练习，运球技术的延伸有运球中的传接球、运球的急停跳投、运球中的三步上篮等技术。这样问题就不能停留在一点上，而应当考虑到面上。问题横向的跨度根据动作技术的特点，让学生能把各个知识点的内容联系起来，灵活地运用。④问题提出的密度也应当疏密相间，提问要有针对性，不能走马观花。要注意让学生有充分的思考时间，并及时解答问题，同时要注意精讲多练，保证练习的时间和强度。⑤问题的设置应当由浅到深、由简到繁、难度适中、层层推进、步步深入。 　　3.引领过程设计 　　（1）感知学习问题。将问题植入到教学内容中去，通过问题的引导，让学生进行积极的思