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《财务管理》课程案例教学管窥 余剑梅 (宁波工程学院经济管理学院，浙江宁波315211) 摘要：本教学方法的优化决定教学目的的实现程度，与教学环境密切相关。目前，我国财务管理教学中还存在着与新要求不相适 的若干问题。案例教学从启发学生思维出发，目的在于提高学生运用相关理论分析、解决实际问题的能力和刨造力，是提高 教学质量的有效方法。学生通过主动参与案例教学，牢固掌握财务管理的基础知识，有利于促进学生在学习中融会贯通，有 利于教学相长，从而达到良好的教学效果。作为实践性很强的财务管理，在教学中应用案例教学法刻不容缓。 关键词：财务管理；案例教学；教学方法 作者简介：余剑梅，江苏苏州人，宁波工程学院经济馆理学院副教授，理论经济学博士，应用经济学博士后。 中圈分类号：G642 文献标识码：A doi：lO．3969／j．i蜘．1672—3309(x)．2011．05．26 一、案例教学法的起源 生分析能力、想象能力、分辨能力、独立思考能力方面特 案例教学法是19世纪70年代美国哈佛大学法学院别有效：在培养学生主动性、决策能力方面比较有效。这 院长兰德尔首创的。案例教学法在国外称为“个案研究”。 是因为： 即在引导学生回顾相关知识点之后．自然地引出现实生 1．案例教学大大激发学生独立思考的能力。传统的应 活中发生的较典型的来源于各个行业财务管理实践中的 试教育严重限制学生的自主性，不利于学生的潜力发挥。 真实事件。并进行探讨、分析和点评，以提高学生分析问 教师仅仅要求学生掌握前人积累的知识和经验而且其内 题和解决问题能力的一种方法。到19世纪80年代，美国容在实践中可能不实用．且非常乏味无趣，学生无法独立 著名的人际关系学大师戴尔．卡内基创立的卡内基训练 自主地去思考问题、解决问题，甚至闹出邯郸学步的笑 小组在《准备就绪的国家：二十一世纪的教师》(1986)的话。但案例教学要求学生去思考、去创造，同时，在案例教 报告书中．将案例教学法作为一种相当有效的教学模式 学的后续阶段．会要求学生根据自己和他人的方案发表 而特别推荐在师资培训课程中应用。而国内教育界开始 意见，这样一来。一方面，通过这种交流，学生之间可以互 探究案例教学法．则是20世纪90年代以后的事了。 相交流学习经验。取长补短。另一方面，每个学生一旦有 二、财务管理课程中引进案例教学的必要性和重要性 了这种发表自己的意见的机会．就会产生强烈的主人翁 产品经营和资本经营是现代企业的两大经营活动． 意识．将有助于提高他们以后的独立自主创新能力。 财务管理是对资本经营的管理。如何使作为资本的货币 2．案例教学强调学以致用。邓小平同志强调。学马列 在资本循环中得到保值增值，构成财务管理的全部内容。 要精，要管用的。这说明。学习的目的全在于应用。学习不 《财务管理学》是工商管理学科的专业核心课程，主要以 是修个学分拿张文凭．而是为了提高解决实际问题的能 微j(9i}经济学为理论基石．以资本市场为课程背景．以现代力。因此，在理论掌握和实际应用上。要更注重运用理论 公司制企业为对象．着重研究企业的资本筹集与运用问 解决实际问题的能力。比如学习投资决策方法．目的不是 题．对资本的取得、资本的运用、资本收益的分配等财务 了解一些术语和论断。而是掌握各种方法的原理、知识范 问题进行了介绍和研究．为高级财务管理人员提供了必 围和条件，并用以指导实践。因此，案例教学必须将学以 备的财务理论知识和运作方法。 致用作为检验学习成效的标准。引导学生把笃学和致用 联合国教科文组织曾就课堂讲授、案例研究、研讨 紧密结合起来。在理论学习的基础上。思考实际问题，真 会、角色扮演、模拟练习、按既定程序自学、电影、录像等9 正做到学以致用。 种管理教学法进行研究．对各国有关专家的意见进行过 3．案例教学有助于培养学生的综合能力。传统的课堂 广泛的调查。调查结果表明：案例研究在9种教学方法中 教学模式使学生的思维僵化．通常表现为老师上面讲，学