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分数初步认识教学设计_00005 　　教学目标： 　　1.使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。 　　2.通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。 　　3.在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 　　教学重难点：1、认识几分之一。2、比较分子都是1的几个分数的大小 　　教学准备：课件、圆片、长方形纸、正方形纸。 　　教学过程： 　　一、情境导入、激发学生的求知欲。 　　唐僧师徒西天取经，经过了一片桃树林，猪八戒看见满树的桃子又大又红：“哇！好大的桃子啊！谗得猪八戒直流口水：“师傅，可以吃桃子吗？”师傅想了想：“吃桃子可以，不过我得先考考你。”猪八戒说：“没问题。”师傅说：“四个桃平均分给你和悟空，每人分几个？请写下这个数！”猪八戒说：“这么简单，2个。”师傅又：“二个桃平均分给你们，每人分几个？请写下这个数！”猪八戒说：“没问题，1个”，“不错，那么，一个桃子平均分给你们，每人分得多少？又该怎么写？”，猪八戒快速的抢答：“半个！唔……可是半个怎么写呢？”猪八戒挠着头皮却不知怎么写了. 　　师：一半还能不能用整数来表示？ 　　生：不能。 　　师：今天，我们就来认识一种新的数——分数。（板书课题） 　　二、新授。 　　（1）认识二分之一。 　　1初步感知。 　　师：刚才，我们把一张饼平均分成2份，每份是半张，通常我们说的半张就能用一个分数二分之一来表示。（板书） 　　看老师怎么写。（板演）大家用手在桌子写一遍。 　　师：一块饼的二分之一是怎么来的？一块饼有几个这样的二分之一？ 　　师：现在，你知道猪八戒和悟空分别得到这张饼的多少吗？ 　　如果像这样分，每一块能不能用 1/2表示？ 　　2动手操作。 　　师：你能找到长方形的二分之一吗？请你折一折，用阴影部分表示长方形的二分之一。 　　师：为什么形状不同，却都能用二分之一来表示？ 　　生：因为我们都能把图形平均分成了2份，每份就是它的二分之一。 　　3辨析内化。 　　判断下列图形的阴影部分能不能用二分之一来表示？说明理由。 　　师：正方形的阴影部分能用二分之一来表示吗？为什么？ 　　生：可以。英文把正方形平均分成了2份，每份就是它的二分之一。师：这个三角形的阴影部分能用二分之一来表示吗？ 　　生：不能！ 　　师（故作疑惑的）：这个三角形不是也被分成了2份吗？ 　　生1：（抢答）两份不是一样多！下面的一块比上面的大！ 　　生2：（抢答）没有平均分！ 　　师：说的真好！要得到一个分数，首先可要平均分啊！（平均分下加着重号） 　　2 .认识三分之一。 　　师：这个圆的阴影部分能用二分之一来表示吗？ 　　生1：不能。 　　师：你认为可以用哪个分数来表示？ 　　生1：三分之一。 　　师：你是怎么想的？ 　　生1：把一个圆平均分成3份，每份是它的三分之一。 　　师：说得很有道理，请电脑演示一下。（边说边板书） 　　师：一个圆的三分之一是怎么得到的？（指名回答） 　　师：（指着另外两份）这一份是这个圆的几分之几？这一份呢？一个圆有几个这样的三分之一？ 　　3创造几分之一。 　　师：我们已经学习了二分之一、三分之一，你们还想认识多少？ 　　生1：四分之一。 　　生2：五分之一。 　　生3：八分之一。 　　生4：二十分之一。 　　生5：一百分之一。 　　生6：一百分之二十 　　师：想不想自己来创造感兴趣的分数呢？ 　　师：请组长从信封里拿出活动方案，按步骤进行小组活动。 　　课件出示活动要求： 　　1说说你像创造哪个分数，这个分数可以怎样得到。 　　2请每人选择一个（或两个）图形，用合适的工具、方法来创造分数。 　　3小组内交流：你是如何得到这个分数的。 　　学生从材料袋中取出图形进行操作活动，教师巡视、引导。 　　4小组汇报交流： 　　生1：我们用圆形创造出四分之一，用六边形创造出六分之一，用长方形创造出八分之一。 　　师：为什么这一份是六边形的六分之一？（回答略） 　　师：其他小组呢？ 　　生2：我们用长方形也创造出四分之一，用线段创造出三分之一、六分之一、十二分之一。 　　师：怎么形状不同，第一、第二小组都能得到图形的四分之一？ 　　生3：因为我们都把图形平均分成了4份，每份就是它的四分之一。 　　师：说得真好！你们是怎样一下子用线段创造出三分之一、六分之一、十二分之一的呢？有什么巧妙的办法介绍给大家吗？ 　　生2：我们把一条线段先平均分成3份，得到三分之一，再把其中的每份平均分到2份，也就是把一条线段平均分成了6份，每份就是六分之一，依次类推得到十二