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慎独之旅基于教育理念学校课程领导 　　新课程改革以来，课程管理权力从中央到地方再到学校分级下放。使得学校的课程管理开始走向课程领导，课程领导力成为校长的核心能力。内蒙古包头市团结大街第四小学（以下简称“团结四小”）从2007年开始实施慎独教育。我们将慎独的思想精髓概括为“自律、自省、自强”，在“让自律成为品质，让自省成为习惯，让自强成为追求”这一核心理念的指导下。致力于培养志向高远、厚德博学、慎思笃行、具有责任担当的自主型人才。围绕这一核心目标，我们从“建构课程体系”“创生校本课程”“提升课程品质”三方面探索学校课程建设的有效途径。提高学校的课程建设水平。 　　一、聚焦学生核心素养，建设以融合重构为主的课程体系 　　学校的课程结构影响着学生的素养结构，而学校的育人目标也决定着学校的课程结构。二者相辅相成。围绕学校培养自主型人才的育人目标，我们立足于培养学生的核心素养。在学科属性、学习方式等方面优化课程结构。从基础性课程和拓展性课程两个方面合理分配学科课程各个科目（见图1）。在课程结构的确定上，我们坚持两点：第一，不仅要考虑国家的要求。更要重视学生自身成长的需要：第二，不仅要依据课程规范，更要遵循学生的年龄特点和身心发展规律。 　　近十年来，我们致力于慎独教育理念与学科课程的有机结合研究，在《慎独教育实施总纲要》的基础上，制定了《课程渗透慎独教育指导纲要》。这一纲要是全体教师历经三年、数易其稿。最终“磨”出来的。我们将慎独教育纳入教育教学计划。―方面充分挖掘和利用基础性课程中已有的慎独教育元素，如语文、品德与生活、品德与社会等学科，注重从情感、态度、价值观三方面达成慎独教育的目标：另―方面就是多元创生校本课程。 　　其一，注重学科之间的相互融合，强调课程的整合性。由此培养学生综合运用多学科知识解决问题的能力。比如：在美术课上。教师在教授“跪拜的藏羚羊”时，让学生课前调查，分析动物的生存状态，课上观看视频，讲述动物的故事，创作藏羚羊图案，设计环保标志和标语口号等。这种淡化学科边界。将美术创作、文学赏析、实践调查等多种方式巧妙融合的教学，特别适合小学生。 　　其二，树立大课程观，推进国家课程与地方课程的校本化重构。随着课程改革的深入推进，课程特别是地方课程的种类有所增加，比如：在小学阶段增加了心理、安全、民俗等课程。那么在课时总量不变的情况下，如何开齐、开足、开好所有课程？这就需要我们树立大课程观，立足校本，基于学校的育人目标，进行符合校情和学情的课程整合。例如：我们把安全教育与班队会和家长讲堂进行整合，科学课和综合实践课进行整合，省下来的时间可以用于校本课程的学习。 　　国家课程与地方课程的校本化重构，解决的不仅仅是课时问题，更重要的是打破了传统学科教学知识本位的单一化，实现了学科间的相互配合、融合相通，有利于提高学生综合解决实际问题的能力。 　　二、创生校本课程，促进学校办学特色内涵发展 　　团结四小从以下七大版块出发，开设丰富多元的校本课程，关注?W生的个性发展，突出学校的办学特色。 　　1.开设自评互评课：“每天进步一点点”。给学生“自主自省”的成长 　　我们围绕慎独教育“每天进步一点点”的自省评价理念。开设了自评互评课。这是以动态评价为主导的一门课。在每周的自评互评课上。教师和学生以学校自主研发的《标度言行》评价手册为纲进行日反思、周小结。该手册根据学生年龄特点。用系列疑问的形式指导学生进行自我分析和自我评价，目的是帮助学生从小树立公民道德意识。逐步形成感知、判断、自省、改进、内化的认知体系。形成自行反思、自我评价、自主调控的行为习惯，从而具备自主发展的基本素养。与此同时，我们坚持对学生进行多元评价，如开展每周一星的评选、举行“心愿达成”表彰会等。 　　教育就是要欣赏孩子一点点的进步，让孩子享受成长的过程，让成长的每个时节都充满生命的活力。因此，把一段漫长的人生之路拆分成无数细小的进步。在行进中帮助他们养成勇敢向前的品质，确保他们无论有没有老师的陪伴都能走上光明之路，这就是自评互评课最重要的意义。所以。慎独不仅仅是一种精神和能力。更应该成为一种学习方式和成长方式。 　　2.设置国防与科技类课程：涵育“我强、校强、国强”的精神文化 　　我校结合国防实验学校和科技示范校的优势。基于“家国情怀”“科学素养”的课程目标设置了国防与科技类校本课程。学校借助《国防教育读本》《发现与研究》《画笔绘未来》《小小科学家》《低碳我先行》等校本教材，通过国防教育课、军体课、科创空间等课程，以及学科教室的建设。努力培养学生的创新精神和实践能力，追求“我强、校强、国强”的精神文化。 　　3.强化母语教育：借助“大阅读”构筑阅读文化 　　我们以语文学科“一个核心，三级阶梯，四个积累，七种课型”的整改实验为重点，通过校