王婧-白庙河小学品德教学特色课堂模式成果展示.docxVIP

PAGE3 / NUMPAGES4 小学品德学科的课堂教学新模式 基于核心素养下的“互动式教学”课堂模式 白庙河中心小学 王婧 新课标理念下，课堂不再是一言堂，学生是课堂的主人,是学生讨论、合作学习的场所；教学不再是教师讲、学生听的模式，而是学生共同合作、探究学习的新型模式。我们白庙河小学作为新课改综合试点学校，在实践中勇于创新，探索出了基于小学品德核心素养下的“互动式教学”的新型课堂教学模式。 一、“互动式教学”的内涵 互动式教学模式是冲破旧的教学观念、改革旧的课堂教学模式，按照现代的教学理论应用的新的教学模式。互动式教学突出“以人为本”的教育思想：根据学生的心理、年龄、特点，按照新课改的要求进行教学，为学生创造愉快与和谐的学习气氛，给学生创造成功机会，采取鼓励手段，培养他们自学能力和创新精神，调动学生学习积极性。 二、“互动式教学”的特点 实践性 学生通过观察、实践、调查等方式搜集资料，在教师的引导下，实现从感性认识到理性认识的飞跃，贯彻“从实践中来，到实践中去”的路线。 综合性 主要体现在知识的综合、能力的综合以及活动的综合。 自主性 互动式教学保证了学生在学习中的主体作用。学生课堂中充分发表意见，有一个自主学习和发展的机会，让孩子的创造力被进一步开发出来。 研究探索性 教学的重心转到学会学习、掌握学习方法上，使被动的接受式学习转向主动的探索学习。 三、“互动式教学”的特点基本环节 课前调查，自主准备 学生在课前通过图书、报刊、电视、网络、实地调查等途径搜集事实资料，在课堂上来交流和分享信息，为下一步的学习活动提供事实根据。 比如二年级的课程《我喜欢的美好环境》中要求学生课前留心观察身边的美好的环境和被破坏的环境。 创设情境，激情引趣 教师要根据学生的年龄特点和教材的具体内容，创设有利于学生全面发展的生活情境，如实物情境、故事情境、问题情境、多媒体情境等，激发起学生的学习兴趣，自然地把学生引入到新知的学习中。 例如，在二年级的《让垃圾回“家”》一课中，播放一段动画视频导入新课，成功吸引了小朋友的注意力，激发了他们的学习兴趣。 活动体验，探究交流 在教学中，教师要精心设计教学活动，如游戏、表演、制作等，让学生在活动中获得情感体验。使师生、生生之间产生思维的碰撞，从而达成共识、共享，实现教学相长和共同发展。 回归生活，实践创新 品德课倡导“回归生活”。生活不仅是品德内容的主要源泉，还是检验学生品德形成的标尺。教师要针对本课所学内容设计灵活多样的实践活动作业。 比如五年级品德《从小渔村到大都市》一课中设置活动：为了建设美丽家乡，假如你是我们罗田县的某局局长，你会采取哪些措施？这个课堂活动犹如“实弹演习”，它是全面提高学生素质必不可少的一个环节。 课堂小结，总结升华 这是对一堂课学生参与教学情况的评价，也是对本节课知识、能力、方法的总结和概括。一个好的课堂小结，可以起到强化三基、深化升华之效。 拓展知识，迁移发展 小学品德课程注重培养学生运用所学知识解决社会生活中的实际问题。学生在学习中获得知识，只是完成了认识上的一次飞跃，但整个认识过程还应进一步深化和迁移。教师应引导学生运用所学知识去解决实际问题。 可以通过展示拓展性材料，比如画一幅宣传画、手抄报、课下调查、回家做一做等，提供新的问题环境，使学生在课外对所学知识进一步深化，提高迁移应用能力。 本课堂模式根据品德课程的新课程标准，结合品德课程具有综合性、实践性、开放性和活动性的特性，创造性地使用教材，真正把课堂教学延伸到学生的日常学习生活中，培养学生核心素养，让道德培养回归生活，实现知行统一。