印章篆刻教学方案.docVIP

印章篆刻教学方案 　　一、教学资源分析 　　 　　1、教材内容和结构分析 　　《印章的篆刻》是《雕刻工艺》课程的一个教学专题，是在学生初步了解雕刻工艺的一般特点，初步掌握工艺雕刻的一般程序和基本技法的基础上，进一步理解篆刻文化，学习镌刻技艺的专题活动。 　　本专题的信息篇分九个栏目，依次介绍了印章的起源及印章文化的基础知识，讲解了印章制作的工具、材料及制作技艺。内容简明扼要，图文并茂，浅显易懂；结构清晰完整，循序渐进。作为入门教材，这样编排便于初学者理解和掌握。印章艺术是我国传统文化的一个亮点，其厚重博大的历史文化承载固然不必全部介绍给初中学生，但也不宜过于粗疏。本教材只简述了印章的起源，却没有讲讲印章的发展变化与繁荣，似乎是不该有的缺漏：在“印章的分类与用途”一栏也只是列举了“古玺”、“秦汉印”、“官印”、“私印”等，其用途语焉不详。怎样用好这本比较好却不太完美的教材?我们应该遵循新课程的教材观――“用教材教而不是教教材”，根据教学目标、学生实际和条件许可对本教材内容作适当的增补、修改和重组。 　　本专题的活动篇概述了设计印稿和镌刻印石的七个步骤，过程完备，示图明了，但操作要领和活动注意事项均缺少必要的讲解和演示。如设计印稿有摹印和写印两种方法，设计印稿要根据文字具体的笔画、笔势、形体及字与字之间的相互关系设计出相宜的形式。这些不宜缺失的操作知识在教材中都未提到，不利于学生开展制作活动，教师有必要补充相关知识，适当增加活动内容，准确掌握制作技艺。 　　 　　2、学习者特征分析 　　印章属造型艺术，它以独具匠心的构图和变化多姿的线条展现古雅精巧、含蓄深邃的艺术特点，极富视觉美感。少年儿童对美的事物通常都会产生好奇心，希望通过对形式美的探究去领略印章所蕴含的文化内核，感悟其情致和韵味。爱动脑、好动手是多数少年儿童的性格特征，而印章的篆刻能满足少年儿童动脑动手的需求。因此，教师要相信学生，鼓励学生大胆地设计印章，动刀镌刻，不要因为动用刻刀有一定的危险而缩手缩脚。 　　印章的篆刻是细致活、耐心活，技法要求较高，难度较大，不可能一学就会，一蹴而就。而大多少年儿童印章知识贫乏，镌刻能力较弱，做事缺少细心、专心和恒心，因此在篆刻时遇到困难和挫折就往往马虎了事甚至半途而废。对此，教师一方面要及时肯定学生动手实践的每一点进步和成功，让他们把短暂的好奇化作持久的兴趣：另一方面，要及时地帮助学生解决制作中的困难，培养他们不怕挫折、克服困难的意志。 　　 　　3、教师情况分析 　　大多数教师没有受过印章篆刻的专业训练，印章文化知之甚少，篆刻技能也是门外汉，但是教师敬业好学，领悟能力较强，又有一定的鉴赏水平和较高的审美趣味，所以边教边学，多思多练，多与同行交流切磋，当能逐步胜任教学工作。目前，现成的印章篆刻的教学辅导材料较少，我们不妨通过各种渠道研习进修。或拜能者为师，虚心求教；或兄弟学校联手开展教研活动，互帮互学；或在书刊或网络中淘宝，汲取知识和信息。 　　 　　二、教学目标的确定 　　 　　教学目标的确定要遵循因材施教的原则，对在知识、技能等方面有差异的学生设立不同的教学目标，提出不同的学习任务和要求，不宜一刀切，以利于不同层次的学生都能保持学习兴趣，各得其所。课堂教学目标大致可分为A、B两个层次，A层目标为基础目标，B层目标为达到基础目标后的提高目标。 　　 　　1、知识与技能 　　A层目标：了解印章的起源，知道印章的主要分类与用途。初步学会使用篆刻工具，能用摹印法设计印稿，初步掌握刻印的程序和基本技法，基本学会镌刻白文。 　　B层目标：达到A层目标后，进一步了解印章与语言文字发展和科学技术发展的关系，认识印章与书画、陶艺等艺术的亲缘关系。在学会刻白文的基础上，尝试刻朱文或肖形印。 　　 　　2、过程与方法 　　A层目标：在教师指导下，学生自主选择学习小组，确定自己知识与技能等学习目标。采用研究性学习的一般方法，积极参与小组的合作探究活动。根据各校条件，参观印章工艺品商店或展览馆、博物馆，拜访印章篆刻工艺师，感受印章艺术的魅力。 　　B层目标：在学习小组中，能协助老师组织策划合作探究活动。在参观活动中，能主动采访展览馆、博物馆负责人或篆刻工艺师，形成采访报告在班上交流。 　　 　　3、情感、态度、价值观 　　A层目标：形成持久、稳定的工艺制作学习兴趣，培养热爱和传承祖国传统文化的感情和责任感，养成耐心细致地完成印章篆刻的态度和习惯。 　　B层目标：在达到A层目标的基础上，关注印章艺术发展的趋势，勤于动脑动手，培育创新精神，勇于开拓钻研。 　　 　　三、教学重点、难点的把握 　　 　　1、重点：①培养热爱印章文化的感情和欣赏篆刻艺术的能力；②领会印稿设计的要求，基本掌握印章制作的