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加强高中文科优势研究结题报告 　　一、课题提出 　　 　　关注人文精神的培养、重视人文学科建设是欧美现代教育的显著特点。前苏联教育家苏霍姆林斯基、美国教育家杜威十分重视阅读环境建设(文科环境优化)和自主阅读引导(教育环境的人文感染)。 　　我国古代教育从根本上看是纯文科教育。虽然脱离科技的教育制约了我国近代经济的发展,但两千年的纯文科教育对博大中华文化的积淀功不可没。进入20世纪,自然科学教育高度发达,教育的功利作用日益突出,文科教育的价值在较大范围受到质疑,浮躁的思想不自觉蔓延,人们对人文思想回归的渴望日渐加剧。一时间,加强文科建设成了大学生人文精神培养的重要途径。我校近年来文科的教学及其管理得到了长足发展,要求进一步提升学校的声誉和本校学生的综合能力,本课题研究由此提出。 　　 　　二、核心概念界定 　　 　　本课题的核心概念有两个:文科、优势。 　　现行文科综合学科是由政治、历史、地理在内的学科集成体。文科不是若干具体人文学科的简单组合,而是以文化为线索、以人文精神为特色体现、以具体人文学科为载体,具体人文学科交互渗透、相互影响的整合了的学科群体。文科建设既包含具体人文学科的建设,又涵盖具体人文学科之间的整合、人文环境的建设、人文精神的提升、文化传统的形成与积累、文化心理的引导等等。 　　优势是指全局处于必胜的有利形势。大抵为优势之进一步扩大或明朗化。 　　优势的建设是一个从构建到形成再发展的循序渐进的过程。这其中存在一个巩固与提高的关系。对待“巩固”,要体现“循序渐进、步步为营”的方法,不搞盲目推进,反对急于求成;对待“提高”,采取“理论先行,稳步发展”的态度,力求保障文科优势在我校不断深化与完善。 　　 　　三、课题价值 　　 　　1、理论价值: 　　将处于自然状态的文科建设纳入自觉状态,通过整合学校文科教育资源、优化文科教育功能,促进学校人文学科建设,培养学生的人文精神;在对文科建设现状的调查、筛选中进一步明晰文科建设的思路,进行文科建设路径的创新;将校园文化建设、传统文化教育与学科提升紧密结合,将学生人文素质提高与教师专业成长紧密结合,促进学生、教师、学校的可持续发展;顺应学生人文学科学习的需要,顺应课程改革和高考改革对学生全面发展的要求,从实施路径入手,突出重点、简化环节,探索“文科教育”的模式,提高未来公民的人文素质;使高中文科建设迅速从理论思辨阶段进入到操作阶段,从可行性论证阶段进入到设计实施阶段,从领导、专家倡议阶段进入到一线全体教师自觉实践、不断深化、不断创新阶段。时代发展到今天,学生掌握知识的多少已经不是最重要的,而如何掌握知识才是至关重要的,所以高中阶段教育的任务不仅仅是传授知识,更重要的是让学生掌握与时代发展相适应的有效的学习方法。 　　现代教育观认为教育应当以弘扬人的主体性为宗旨,以促进人的可持续性发展为目的。与此对应,适应时代发展的有效学习方式的主要特征,反映为学习活动中学生表现出来的主动性、独立性、独特性、体验性、问题性(发现问题的意识和解决问题的努力)。 　　学生学习方式的转变与教师的引导和行为影响直接相关。教师的教育观、学生观、教学方法、教学模式都直接影响着学生学习方式的转变。 　　2、实践价值 　　当前我校文科教学的现状,还存在不少的问题,具体表现在: 　　①课堂教学的效率还有待于进一步提高;②文科教学的空间非常有限,一是局限于学校。二是限于课堂。三是限于教材; ③学生淹没在名目繁多的练习中; ④学科考试与评价的方法单一。 　　这就要求我校将学生人文素质提高与教师专业成长紧密结合,促进学生、教师、学校的可持续发展;顺应学生人文学科学习的需要,顺应课程改革和高考改革对学生全面发展的要求,从实施路径入手,突出重点、简化环节,探索“强化文科优势”的模式,提高学生的人文素质。 　　 　　四、课题研究的目标与子课题设计 　　 　　1、目标: 　　⑴ 研究适应新的认知环境和社会条件的高中文科教学及管理成功的方式的特征。 　　⑵ 探索促进学生学习方式良性转变的策略和途径。 　　⑶ 探索顺应和促进学生学习方式良性转变的文科教学新模式及管理途径。 　　2、子课题: 　　⑴ 大同三中加强高中政治优势的研究 　　⑵ 大同三中加强高中历史优势的研究 　　⑶ 大同三中加强高中地理优势的研究 　　 　　五、过程与绩效 　　 　　1、过程 　　高中文科综合教研组经过几年的努力和学习,教研理论水平及指导教学水平不断提高。作为课题成员,我们认真学习,努力钻研教育教学理论,深入课堂听课,理论与实践相结合,不断提高教学科研的水平。一方面加强自身学习,一方面努力实践。实践中,全组教师用新的教学理念进行教学,研究教学方法、学习方法,努力提高课堂教学效