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通过体验，提高学生的习作能力 ——浅谈我的体验式习作教学观 【内容摘要】：体验式作文教学，就是教师指导学生围绕某一主题，通过观察、阅读、讨论等形式，综合运用语文知识，准确表达思想感情的过程。教师可以通过组织活动，创设情境，营造氛围，诱发学生的体验；激活原型，生成表象，唤醒学生的体验；抒发真情，张扬个性，流泻学生的体验的方式来实施“体验式”习作教学，它将会成为习作教学中的一个新亮点。 【关键词】：体验 人文性 创造性 实施策略 【正文】： 在习作教学的实践中，我们会遇到这样一些困惑：学生生活丰富多彩，但仍觉得没内容可写，勉强挤出一些内容来，也毫无情感可言。教学中，老师片面强调书本学习、课内学习，让学生远离自然和社会，致使学生缺乏感性经验；过于强调学科本位，不注重与其它学科沟通，封闭了学生的知识视野；过于注重写作知识和技能训练，忽视了学生的主观感受和体验。 《全日制义务教育语文课程标准》已明确提出写作教学“应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。为此，体验式作文教学这一新的作文教学方式可以为我们的作文教学提供一些新的思路。 “体验”一词，在《辞海》中解释为“亲身经历、以认识周围的事物”；在《教育大词典》中解释成“体察、专察，在实践中认识事物”；心理学家认为：“体验状态是一种多水平要素的整合。有感觉水平、认知水平和意志水平。”“内心体验具有加工、深比扩展和升华的功能”。我国一些教育专家也认为：“体验是以亲身经历、实践活动为基础，又是对经历、实践和感受、认知和经验的升华，这种升华是对感受的再感受。对认知的再认知，对经验的再经验。”可见，体验既有情感的刻骨铭心，又有知识的深刻烙印，还是一个渐进的过程，这和语文教学的三维目标是吻合的。 什么是体验式作文教学呢？就是教师指导学生围绕某一主题，通过活动、观察、阅读、讨论等形式，在此基础上，综合运用语文知识，准确表达思想感情的过程。从本质上说，它是一种以写作为重点的语文综合性学习，它要求学生要综合利用语文听说读写各种方式，发挥主体性和创造性去表达自己对事物的理解与感悟。 体验式习作教学较传统习作教学相比有什么优点呢？ （1）主动性。体验式习作教学不是以认知为主，而是以学生为主体，使学生通过体验、感悟、熏陶，发挥学生主体性，激发学生主动性为目标，引导学生在生活中寻找真、善、美，在各种实践活动中让学生有感而发，写心里话、写真实的话。求真既是作文的准则，也是做人的原则。当然在作文中适当地进行夸张和虚构也是允许的，但基本事实应是真实的。 （2）开放性。体验式作文教学不仅从内容、形式还是评价过程，都不是老师一个人说了算，而是一种开放的写作指导模式，其开放性表现在四个方面：一是写作内容开放，体验式作文教学根据教学重点和学生的年龄特点确立一个主题，围绕这个主题给学生较大的思维发散空间，让学生根据自己的生活经验和兴趣爱好自拟题目，选择写作内容。二是写作时空开放，学生在写作前有较长的准备时间，可以通过多种形式积累素材。三是写作形式开放，不给学生过多的体裁和字数方面的限制，鼓励学生张扬个性、直抒胸臆。四是评价标准开放，教师要善于引导学生进行自评和互评，而不仅仅把教师的评价原则作为唯一的衡量标准。 （3）综合性。体验式作文教学以综合性学习为主要学习方式，把语文学习视为一个有机的整体，着眼于培养学生的综合语文素养。它把课内学习与课外学习、接受学习与探究学习、书本学习与实践活动、阅读与写作等诸方面结合起来，让学生的语文学习成为一个有机的整体，在一个学习过程中达成多个教学目标。这就避免了学生为写作而写作的现状，通过一定的形式将自己的认识和感受表达出来。这是一个吸收－整合－表达的过程。 （4）创造性。创造是写作的生命，学生在借鉴模仿的基础上还要有创造意识，不能人云亦云。体验式作文教学其本质上是语文的研究性学习，教师要引导学生以研究的态度去看待事物、思考问题，用批判的眼光去学习和借鉴他人的观点和学说；要有自己独到的见解，敢于采用新的表现方法，在内容和形式上敢于标新立异，逐步形成自己的写作风格。 在我们的教学实践中，该如何实施体验式写作教学呢？ （一）组织活动，创设情境，营造氛围，激发学生的体验。 从心理学的角度讲，情境是对人有直接刺激作用、有一定的生物学意义和社会学意义的具体环境。一个具体生动的情境设置，可以引起学生的亲切感和新鲜感，从而调动大脑皮层的优势兴奋中心，提供想像和思维的前提，使学生在一种轻松愉快的情绪下进行学习和创造。情境在激发人的某种情感方面具有特定的作用。作文教学情境，是激发学生体验，激起学生的写作欲望，调动学生的作文兴趣的一种场合、一种背景，一种应急状态。 在低中年级体验式习作教学中，可以采用活动的形式为主，让学生在活动中有所体