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双微语言在高职院校思政教育中影响及对策 　　摘 要 在自媒体时代，“双微”平台在高职院校思想政治教育工作中发挥着日益突显的作用。“双微”语言具有碎片化与微缩化、互动性与口语化、新鲜性与游戏性，符号化与影像化等特点，将其巧妙运用到高职院校的思政教育工作中来，则能给面向90后高职生的思政工作带来新亮点。“双微”语言对高职学生思想意识具有双重影响，针对负面影响及存在的突出问题，可以构建高职院校“双微”管理团队，设计思政教育热点话题，突显学校校园文化特色等方面寻求对策。 　　关键词 自媒体；“双微”语言；高职院校；思政教育 　　中图分类号 G711 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2016）17-0063-05 　　随着科技的迅猛发展和网络技术的不断革新，微信和微博（简称“双微”）作为“微时代”产物出现在人们的视野中，改变了信息传播的话语方式。根据中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的第35次《中国互联网络发展状况统计报告》数据显示，截至2014年12月，我国微博客用户规模为2.49亿；根据腾讯2015年业绩报告显示，微信每月活跃用户已达到5.49亿，用户覆盖200多个国家、超过20种语言，各品牌的微信公众账号总数已经超过800万个。据统计，在网民职业结构组成中，学生群体所占比例最高，为23.8%，并且青少年群体的网络舆论表达意愿更强烈，其中20～29岁的网民群体在网络上的发言比例占46.6%[1]。 　　从目前高职院校的情况来看，绝大多数学生拥有自己的手机或电脑，开通了微博和微信账号。高职学生活泼好奇、充满创新意识，又处于思想意识的发展期，“双微”平台给了他们更大的获取信息和自由表达的空间，但网络空间的虚拟与现实混淆、言论的群体极化效应等有时也会误导其人生观和价值观。因此，在自媒体时代，高职院校的思想政治教育工作绝不可忽视“双微”的巨大影响。 　　“双微”吸引高职学生很大程度上是因为其语言与传统文本语言差异较大，表达的内容新鲜有趣、时尚、新颖，不拘一格，有利于情感抒发和情绪发泄，是一种独特的非正式的网络语言。因此，如能掌握“双微”语言的特点并将其巧妙运用到高职院校的思想政治教育工作中来，则既能减少自媒体对高职学生思想造成的负面冲击，又能为思政工作带来新思路和新天地。 　　一、“双微”平台语言的基本特征 　　在“双微”语言中，网络热词和流行语被大规模使用，打破了传统的词汇语法模式，个别语体的语音、含义发生了转变，外语字符大量侵入汉语言字符中，并形成了一定程度上的融合。具体来说，“双微”语言具有以下特征： 　　（一）碎片化与微缩化 　　“微”字充分体现了信息时代阅读和表达方式碎片化、微缩化的特点。手机具有便携性，学生在课下、等车或是等人、闲聊等碎片化的时间里都可以通过手机来浏览最新资讯，随手记录眼前的人和事，并与人交流、抒发情感。高职学生非常喜欢这种快速的阅读和书写方式。微博有140个字的字数限制，形成了微博语言短小精简、结构简单的特点；微信语言虽然没有字数限制，但同样短小精炼，微信平台推送的消息大多是言简意赅的百字小报道，微信“朋友圈”的文字大多是简短的图文相配，微信对话中也常常出现缩略语、多问一答等情况。为了达到快速简练的效果，“双微”语言中经常出现句式随意省简的情况，诞生了诸如“我伙呆”“喜大普奔”“人艰不拆”“累觉不爱”“何弃疗”“人干事”等大量缩略语。从语用字的视角看，这些用语严重压缩、省略了句子的主要成分，语言表达随意而且兼具娱乐性，只有长期接触网络词汇的受众才能理解这些词汇所要表达的内容。可见，“双微”语言碎片化和微缩化的特点，主要是由技术上的字数限制、使用者参差不齐的文字驾驭能力和追求较快的信息传播速度等因素决定的。 　　（二）互动性与口语化 　　“双微”与传统网络媒介相比具有突出的优势，及时性、互动性、信息传播受众定位性等更强。这些优势很大程度上得益于具有极强互动性与口语化的“双微”语言。为了吸引读者，“双微”语言经常使用倾向性强及感情色彩鲜明的词语，如大量使用“非常”“最”“很”“一定”“必”“太”等语气坚定的副词以及“漂亮”“精辟”“无耻”等观点明确、语气强烈的评议性词语来引起读者关注。同时，“双微”语言中大量使用夸张、比喻等修辞手法，而句式上经常用疑问句、反问句等加强互动，又用祈使句、感叹句等强化观点或感情。职学生不喜欢高高在上的说教，因此“双微”语言口语化、通俗易懂的特点特别能够吸引他们参与互动。“双微”语言中往往有大量的拟声词出现，例如“呵呵”“嘎嘎”“嘻嘻”“嘿嘿”“吼吼”“哇卡卡卡”等语词模拟笑声，表现和谐、明朗的沟通氛围；而“呜呜”、“555”等语词则模仿哭声，通常用来表达难过或沮丧的心情。“双微”语言还会大量使用语气词，如 “哦”“吗”“呢”“吧”“呀”等普通