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以专业认证标准为导向的水利水电工程专业教学改革与实践 　　摘要：我国工程教育加入《华盛顿协议》，标志着我国工程教育国际化，对推动我国职业工程师制度的建立，实现工程师国际互认具有非常重要的意义。为顺应专业认证的要求，同时为了进一步提升专业建设的水平，在参与专业认证过程中，深入开展了专业教学改革与实践，获得了一批切实有效的专业建设成果，这些成果及经验对于类似专业具有良好的借鉴意义。 　　关键词：水利水电工程；专业认证标准；教学改革 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）11-0075-03 　　2013年，我国成为本科工程教育国家互认协议《华盛顿协议》的签约成员，标志着我国工程教育质量及其保障在国际范围得到广泛认可，为我国工科学生走向世界提供了具有国际互认质量标准的通行证[1]。工程教育专业认证是目前国际通行的工程教育质量评估手段，是通过对工程教育关键环节的控制，以保障受教育者具备从事工程技术领域工作所必备的知识能力素质[2]。 　　我国工程教育专业认证标准充分体现了以学生为中心的教学理念[3]。教学要求应与人才培养目标一致，其培养计划、教学管理、教学质量、教学条件等要一一完善，并保证培养计划和内容的具体实施。专业认证既要根据企业要求来修订培养计划、课程大纲，改革教学方法，又要通过培养计划与课程大纲体现出企业的需求，相辅相成，合二为一[4]。 　　国际上，工程教育专业认证已在许多国家得到了实施，对工程教育发展的促进作用也已在很大程度上得到了证实，建立高等工程教育专业认证制度对于提高我国高等工程教育的国际竞争力以及确保我国高等工程教育的质量都具有十分重要的作用[5]。 　　一、本专业与认证标准不相适应的问题与不足 　　西安理工大学水利水电工程专业隶属于西安理工大学水利水电学院，起源于1937年成立的西北工学院水利系，距今已有79年的办学历史。2013年，我校水利水电工程专业顺利通过中国工程教育专业认证，有效期6年。学校重视开展专业认证工作，按规定的时间与格式要求提交了自评报告及其附件。 　　2013年10月16日-18日，专家组进校后，拟定了现场考查进一步核实的内容和考查重点，会晤了学校和学院有关方面负责人，并就有关问题与学院和专业负责人进行了深入座谈；实地考查了本专业相关的教学基础设施（金花校区的水工模型室、土坝渗流室、水电站仿真模型室、拱坝结构模型实验室、地下洞室模型实验室、CAD机房、土力学实验室、图书馆、水工实验大厅、水力学实验大厅、建材实验室、土木结构大厅等，曲江校区的工程训练中心、心理辅导室、力学实验室、物理实验室等）；查阅了专业主干课程的教学资料以及教学管理的相关文件，调阅了近三年的学生试卷、实验报告、课程设计、认识实习报告、生产实习报告、毕业设计（论文）等；召开了不同形式座谈会，访谈教师20人、学生20人、毕业生校友12人、用人单位代表12人；对《自评报告》中提供的数据进行了核实，对审阅《自评报告》中提出的问题进行了解，对《自评报告》作出了评价。 　　水利类专业认证委员会召开了委员扩大会议，就本专业自评材料审核情况、现场考查核实情况及发现的一些问题和结论进行了集中讨论。水利类专业认证委员会认为，西安理工大学水利水电工程专业《自评报告》及其附件（包括补充说明材料）内容全面、格式规范，举证资料翔实，反映了专业办学的实际状态，自我评价符合实际。 　　2013年12月25日，西安理工大学水利水电工程专业以4个指标达到标准要求（P）和3个指标达到标准要求（PC）的优异成绩通过了中国工程教育专业认证现场评估专家考查。尽管如此，对照《工程教育认证标准》（2015版）和2013年水利类专业认证分委员会在本专业《工程教育认证现场考查报告》中所指出的问题和不足：?F行2012版专业培养方案的培养目标、培养要求和课程设置等与认证标准的相关要求不尽相符；专业主干课程教学大纲中的教学目的对专业培养要求的覆盖性不强；专业教学管理文件不够系统，尤其是社会参与机制不够完善。 　　二、以专业认证标准为导向的专业教学改革与实践 　　（一）专业培养方案的全面修订 　　本着持续改进专业建设水平的精神，从2014年1月至2016年5月，积极推进并实施了专业培养方案和课程大纲的全面修订工作。在修订过程中，主要针对现行的2012版培养方案包括培养目标、毕业要求、持续改进、课程设置等专业建设的诸多关键环节与专业认证标准仍存在一定程度的不适应之处进行改进。重点对本专业的培养方案进行了全面修订，并对专业基础课、专业课及院级选修课的课程大纲进行了修订和完善，对部分教学管理文件进行了更新和完善[6]。为不断提高西安理工大学水利水电工程专业的办学水平，进一步改善专业培养方案的合理性和适应性，请郑州