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四位一体高职人才培养质量保证策论 　　摘要：人才培养质量是高等教育的生命线。构建科学、有效的高职院校人才培养质量保证体系日益成为高职教育发展和管理过程中的突出问题。围绕专业设置与课程开发、人才培养模式改革、全面质量管理体系建设以及教师专项能力提升等四个方面，提出构建“四位一体”的人才培养质量保证策略体系，以推进我国高职教育人才培养质量持续提升，高职院校办学水平不断提高。 　　 关键词：高职教育；人才培养质量保证；“四位一体” 　　 作者简介：肖利秋（1968－），女，湖南湘潭人，广州城市职业学院商学院副教授，经济学硕士，研究方向为高职教育管理；国际经济与贸易。 　　 基金项目：本文系2008年度广东省教育科学“十一五”规划研究项目“面向中小企业、基于‘工学结合’的高职国际贸易实务专业人才培养模式改革”（编号：08JT113，主持人：肖利秋）阶段性研究成果。 　　 中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2011）08-0068-02 　　 人才培养是高职院校的核心职能。伴随着我国高职教育的高速增长和蓬勃发展，高职院校发展也必将迎来新一轮的市场重新洗牌。因此，人才培养质量的高低不仅关系到高职院校毕业生就业竞争力以及学院可利用资源和社会声誉等问题，还将直接影响到高职院校的未来生存问题。构建科学、有效的高职院校人才培养质量保证体系成为高职教育发展和管理过程中日益突出的根本性问题。笔者认为，只有构建一个由市场化的专业设置与课程开发机制、有效的人才培养模式、企业化的全面质量管理体系和持续性的教师专能开发系统四个有机部分组成的“四位一体”的人才培养质量保证策略体系，才能确保我国高职教育人才培养质量得到持续性提升，高职院校办学水平实现不断提高。 　　 一、建立以市场为导向、企业深度参与的专业设置和课程开发机制 　　 市场对高职人才的需求是高职教育发展的内在动力，而专业设置是社会需求与职业院校实际教学工作紧密结合的纽带，是决定高职院校人才培养质量能否符合社会需求的前提。高职教育的专业设置不但要密切联系地区经济发展的需要，具有针对性和实用性，同时还要具有一定的超前性，适当发挥高等教育对生产的指导和引领作用。随着我国科技的快速发展以及经济的持续增长，社会分工越来越细，专业化程度不断提高，不同行业间联系日渐紧密，边缘学科、复合性专业不断出现，跨行业的新职业种类也在不断增加。因此，为确保专业设置能够符合社会经济不断发展变化的要求，高职院校必须突破原有学科体系和专业限制，根据现代经济发展趋势制定出一套以市场为导向、企业深度参与的灵活高效的专业设置与课程开发机制。具体而言，该机制应包含以下几个逐阶递进的环节：首先是新专业需求分析。根据服务区域经济发展的办学理念要求，高职院校应当高度重视与当地政府经济管理部门以及社会服务中介保持紧密联系，密切关注社会不同时期各种人力资源的开发需求；同时，通过市场调研或参与项目合作和科技开发等多种形式与企业保持联系，共同研制新专业设置、新课程开发或是更新现有专业和课程内容等，以确保专业和课程设置与地区经济发展和企业需求相适应。其次是成立专业设置与课程开发筹备小组。由企业、行业和学院三方人员共同参与组成专业筹备小组，其工作职责包括：根据社会、企业需求提呈新专业建议；确定毕业生就业岗位；确定专业知识与技能水平要求；设计专业课程体系名称与学时分配；做出课程简要介绍。第三个环节是提呈批准。首先由系主任在听取各方意见并与学院领导沟通基础上进行初步审核，之后提交由企业成员组成的专业咨询委员会，针对新专业设置或是专业修改建议给予认可或提供咨询建议；然后，再由学院院长及高层管理人员、各系主任以及各系教师代表组成的学术委员会负责从学院学术管理角度研讨并批准专业新课程计划或专业课程修改建议；最后报送政府主管部门批准。第四个环节是课程设计与教学准备。成立包含企业人员在内的课程教学团队，制定课程标准，准备教材和教学计划，做好教学设备和教学器材的采购与准备工作。最后环节是反馈与改进。由学生反馈、任课教师反馈以及企业反馈三方面共同构成。学生在每学期课程临近结束时对本课程教学目标、教学内容组织与安排、教师授课等情况进行反馈；教师根据讲课经验对课程设计内容进行反馈并提出改进建议；学生毕业半年后，组织专门人力深入用人单位充分听取企业对本专业毕业生的评价，并根据企业反馈意见对专业和课程及时做出修改和完善。由于这种专业和课程设计与开发机制企业从始至终参与其中，并始终以服务于市场需求为核心，因此能够确保高职院校所提供的教育服务产品与客户需求高度一致，也由此使得高职院校人才培养质量有了前提保障。 　　 二、采取能够充分体现“工学结合”特色的有效的人才培养模式 　　 职业教育的特质决定了行业与教育本身具有密不可分的关系