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互联网背景下医学智慧课堂构建研究 　　摘要：移动互联网、大数据、云计算等新兴信息技术的发展为医学教育信息化改革提供了新的契机。该文通过分析国内医学教育发展的现状，阐述了智慧课堂教学模式在医学教育中的优势，并立足“互联网+”背景下构建医学智慧课堂，即利用“互联网+”思维和大数据、云计算等先进的信息技术打造智慧型课堂。以期实现实现教学环境和教学模式的变革与创新，从根本上促进信息技术与传统医学教育教学的深度融合，推动医学信息化进程，有助于医学创新型人才的培养。 　　关键词：互联网+；医学；智慧课堂 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）29-0105-02 　　1 概述 　　2015 年，李克强总理首次在政府工作报告中提出“互联网+”的行动计划。计划指出：利用互联网信息技术，带动多个传统行业共同发展[1] 。随着“互联网+”的提出，“互联网+医学教育”也成为医学教育信息化的发展趋势。“十三五”期间的教育信息化发展提出明确要求：“要依托信息技术营造信息化教学环境，促进教学理念、教学模式和教学内容改革，推进信息技术在日常教学中的深入、广泛应用，适应信息时代对培养高素质人才的需求。”深化信息技术与教育教学的融合发展，从服务教育教学拓展为服务育人全过程[2] 。如何利用新兴信息技术将传统教育教学向智能化、信息化方向发展是当前医学教育信息化迫切需要解决的问题。 　　2 医学教育教学现状 　　目前，我国大部分医学院校仍然以传统的授课形式为主体，这种单向知识传递的教学模式往往存在不少弊端，主要表现在如下几个方面： 　　1） 传统的医学教学结构未曾改变 　　在传统的医学教育过程中整个课堂依然以知识点的讲解为主，教师一味地强调知识的建构。由于课堂硬件条件的限制，临床实践教学部分很少能在课堂上完整演示。然而，无论是理论讲解和实验教学均以教师为主导，忽视了学生认知主体的作用。 　　2） 医学教育资源紧缺 　　地域发展的限制造成了各医学院校的教育资源存在很大差距，优质的医学教育资源仅仅局限于少数名牌医学院校，导致了一定程度上的教育不公平性。例如，医学标本短缺是我国地方医学院校普遍存在的现象。 　　3） 评价体系过于单一 　　由于学生学习能力的个体差异性，课堂的同步理论教学很难保证每位学生当堂能够及时消化所学的知识。教师很难明确把握整体知识掌握情况，只能通过平时的课堂教学观察和课后练习以及期末测验等形式来考核，但这些教学评价未能及时、客观、全面地反映当前的教学状态。此外，在临床??践课程中也没有相对的评价机制，评价体系过于对单一，未能形成良好的双向评价体系，师生之间很难形成及时、高效的沟通机制。 　　现有的教学环境和方式严重阻碍了医学生创新思维能力的培养，学生普遍缺乏临床思维能力。而对于医学这门实践性较强的学科来说，创新精神、批判性思维能力恰恰是培养高素质医学人才的关键。因此，当前医学教育信息化的首要任务就是要通过新兴信息技术变革教学环境和方式，构建智慧型课堂。 　　3 医学智慧课堂的特征分析 　　“互联网+”背景下的智慧课堂与传统的医学课堂相比，无论在技术环境和教学模式上都具有融合创新性的特色。其主要特征有： 　　1） 呈现立体高效互动课堂 　　针对一些实践操作较强的课程，例如解剖学等课程，在智慧课堂管理平台上安装虚拟仿真实验教学软件，虚拟现实问题，使教学环境更多与实践结合，弥补传统课堂实践操作教学的不足[3] 。教师通过电子白板投射与演示虚拟仿真实验过程，学生通过终端发送弹幕与教师实时交流互动。 　　2） 支持个性化学习 　　智慧课堂教学中实时监控学生课前、课中、课后每个环节的学习数据，并对学习数据进行学情分析，完成对每位学生的学习能力评估。根据个体差异化的特点智能推送与其相适应的学习资源，满足学生个性化的学习需求，鼓励学生开展自主学习来完成知识的迁移和内化。 　　3） 优质教育资源共享 　　智慧课堂云平台提供资源服务，汇集了国内外优秀的医学教育资源，有效避免了地域差异造成的教育不公平性。例如：各个医学院校的精品标本制作成三维模型通过云资源平台实现教育资源的共享，解决医学标本短缺的问题。 　　4） 基于动态学习数据的评价体系 　　智慧课堂模式采用动态学习评价方式，包括预习测评、随堂测验、作业评价几个环节实现即时、动态的学习评价体系，无论是临床教学还是临床实践学习均得到很好的量化。教师通过评价反馈结果了解学生对知识掌握的水平，以便及时调整教学策略。学生也可以通过学情分析了解自身学习情况，调整自己的学习计划。 　　4 医学智慧课堂的教学模式设计 　　本文以建构主义理论为依据，运用“互联网+”的思维方式和物联网、大数据、云计算等新一代信息技术构建智能、高效的新型医