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城市化过程中问题及其解决途径探究设计与教学反思 　　一、教学思路 　　 　　1．以学生定内容 　　学习对象对所在城市有着较为深刻的了解，对所在城市有着相对感性的认知，同时他们对地理学科和计算机等现代信息技术有着浓厚的学习兴趣，基本的计算机操作比较熟练，借助于互联网他们可以获得许多帮助，渴望交流，课堂上群体性的小组交流与协同讨论学习的欲望较强。因此，不妨放手让学生自行选择他们感兴趣的问题进行研究。 　　2．以内容定学法 　　按照学生的年龄特征和心理特征，他们希望老师能营造一个开放的空间，让他们自由地学习自己想学习的内容，甚至走出课堂，在做中学，在玩中学。 　　3．以学法定教法，以教法导学法 　　教无定法，但教法的选择必须遵循一定的标准，即能促进学生的发展。本节课中，教师要引导学生以探究的方式进行合作学习，启发学生发现问题，分析问题，进而解决问题，并能在解决问题中发现新问题。 　　 　　二、教学资源准备 　　 　　充分利用学生的生活积累以及已有的知识背景，并着力开发网络资源，激发学生的创新思维。 　　 　　三、教学过程 　　 　　1．结合生存 从学生生活的城市入题，由城市的前天、昨天、今天的情况，以及从前天到昨天、从昨天到今天的变化原因引出课题《城市化过程中的问题及其解决途径》。 　　对学生有亲和力，符合学生的发展需要。学生好奇、求知欲强烈，容易产生内在动力，而不是外部强制。 　　2．提出问题 展示所居住城市开发利用现状的图片，引导学生分析城市开发利用中存在哪些问题；从生活出发，运用身边的事例研究解决这些问题的途径有哪些？请同学们为建设和谐美好家园出谋划策。 　　通过任务驱动，全体学生情感充沛、精神饱满，潜心投入到任务的完成过程中。 　　3．创设情境 学生分组选择适宜自己见解发挥的多种角色，包括：城市市长；城市环保局局长；建设局局长；世界环境组织；旅游者；环卫工作者。由各小组组长牵头，分配组员查阅各类城市化资料，并制作反映相关内容的作品，最后由一名同学负责完成合成，各组学生代表以多媒体报告形式进行展示、评比。 　　教学情境充分体现了学生的主体地位，学生主动地从课堂内的学习延伸到课堂之外，通过访问相关知识网站获取所需资料，进行研究性学习，大大激发了学生学习的兴趣，给学生以体验、应用与内化的机会，同时发挥其创造性，使其具有成就感。各组员都做研究记录，主要反映出自己对资源分析、辨别、筛选、整理的能力。配合整个小组的工作，在规定时间内完成各自的任务，并将自己的成果与他人共享，增强协作能力和团队精神。 　　4．提供帮助 今天的课程改革，关注学生能力的提升、人生价值的确定，乃至个性的良好发展，但这一切并不能使我们忽视对知识目标的认知和追求；使学生了解城市化过程中产生的问题、原因及解决问题的途径；使学生认识保护和改善环境的重要性。 　　在教师的指导下，学生能提出有意义的问题，发表各自的见解，能倾听、协作、分享，能及时调整自己的学习方法、学习思路。每个学生的人格得到尊重，回答和质疑问题得到鼓励。课堂气氛活跃、有序，每个学生都有平等参与的机会，师生、生生平等、积极地参与其中。 　　5．组织信息 资源导航：浏览以下网站链接，你可以顺利地进行研究。http://www.省略/中国城市化网站；http://www.省略/中国城市网；http://www.省略/中国城市规划网http://www.省略/home/web/jiaoyuziyuan/web/城市网http://www.shucm.省略/gb/node2/index.html上海建设交通网 　　学生在现代教育技术条件下自觉地学习，可很好地利用互联网，找到充足的有效网站或网页，以及其他的站点，并在报告中有计划、有组织地表达出来。能够用简单的信息技术表达研究成果。 　　有利于学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略和发展元认知能力。现代社会是一个学习化、终身教育的社会，现代教育技术使终身教育成为可能。为了使学生适应网络时代的终身学习，从教育目标层面来看，学生学会学习显得比以往任何时候都重要。 　　6．启发诱导 城市化会带来经济效益，但也会带来消极因素，如何兴利除弊？ 　　学生认识到为促进国民经济和农村经济的进一步发展，加速我国城市化非常必要，结合我国现实国情，借鉴国外发达国家的经验，在选择我国的城市化模式时，要注意有效地发挥大城市规模经济的优势，避免特大城市盲目扩张的弊病，发挥大中城市和小城镇协调发展的优势。 　　7．组织方案论证 各研究小组对各自的方案进行答辩，在富有挑战性的情境中，积累应对智慧；观众可以对其他小组的方案自由提问质疑；在对话中生成，在生成中引导，在引导中感悟；开放式评价，学生自评、互评，教师的赏识与点拨。 　　各研究小组都完