四步八阶高效课堂模式在高中语文教学中应用.docVIP

四步八阶高效课堂模式在高中语文教学中应用 　　在传统的语文课堂教学中，教师由于考虑到授课内容的丰富性和系统性以及授课时间的局限性，一般采用接受性教学即教师把教学内容以现成的、定论的方式系统地呈现出来，让学生在相对短的时间内学习并掌握大量的系统的科学文化知识。这种教学方式强调教师的主导作用，保证了学生在较短时间内接受到系统完整的知识，但这导致了课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和活力，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。所以，针对传统语文教学课堂中存在的弊端，深入学习新课程理念，积极探索适合本校校情的课堂教学模式，创设出“四步八阶”高效课堂模式。 　　一、“四步八阶”高效课堂模式的具体内涵 　　（一）“四步”指“自主学习”、“交流展示”、“探究生成”、“检测巩固”。 　　（二）“八阶”是指在“四步”中各分两个阶段。 　　1.“自主学习”分课前和课中两个阶段。课前学生根据学习目标，自主学习完成预习学案。课中学生根据预习学案中的难点，自主学习探究。 　　2.“交流展示”分展示和搜集两个阶段。学生以板演或用展示台展示的形式，把自己构建的知识网络或提炼的典型解题思路作交流展示。学习小组内的学科组长、学课老师收集两方面信息，即自学成果和存在的问题，为学习小组合作交流提供依据。 　　3.“探究生成”分学生讨论探究阶段和教师点拨升华阶段。课堂以小组为单位，分组讨论、合作探究。学生点评修正，得出正确答案。老师点拨升华，归纳方法规律。 　　4.“检测巩固”分当堂检测和课后巩固提高两个阶段。当堂达标检测，总结归纳，反刍消化，清理过关。课后布置训练案，自查自纠，巩固提高。 　　二、“四步八阶”高效课堂模式的核心理念 　　“四步八阶”高效课堂模式的核心理念是自主性、探究性、多元性。“自主性”体现在教师在课堂中着力培养学生自主学习的能力。教师在课堂中积极利用所有可能的教学信息资源，激发、引导学生主体性的发挥，促进学生的学习。“探究性”体现在学生在课堂中能够结合自己原有的经验，通过合作交流的方式多角度地探究问题，从而构建出对各种问题的典型见解。“多元性”体现在学生在学习过程中通过自主学习、合作探究获得多种独特体验。这三种核心理念体现了新课程“以学生的发展为本”的根本思想。它实现了学生学习方式的转变，培养了学生综合实践的能力，改变了传统课堂中单一的评价标准。 　　三、“四步八阶”高效课堂模式的实践应用 　　为了检验“四步八阶”高效课堂模式的可行性，笔者就高三语文复习专题“文言文阅读定向信息筛选题答题思路――回顾教材”展开实践研究。下面是笔者展开实践研究的步骤。 　　（一）制订导学案 　　针对“四步八阶”高效课堂模式，笔者所拟制的导学案分成两部分：第一部分是课前预习案，第二部分是课堂学案。在课前预习案中，笔者设计实词解释和重要句子翻译两个题目帮助学生回顾课文文言知识点。然后，笔者设计一个表格，让学生通过读文章填表格，了解传主李广做了什么事，事情的结果如何，体现出他什么样的性格特征和精神品质。在课堂学案中，笔者设计了四个部分：第一个部分是自主学习检测。在该部分，笔者设计了一道结合课文内容的定向信息筛选题（此题是江苏高考题）。第二部分是考点阐释和真题演练《伯父墓表》（2012江苏高考题）。第三部分是对点直练：根据《李将军列传》一文设计的四个定向信息筛选题。第四部分是课堂小结和作业设计。 　　（二）课前发放导学案并布置预习任务 　　要求学生在课前独立完成“课前预习案”，然后参照课文内容自查自纠，标出疑难部分，并且要求学生在课前通过查阅《古代汉语字典》，疏通《伯父墓表》一文，并标出疑难句子。 　　课前预习题如下： 　　1.解释下列句子中的词语。 　　⑴罢：汉军罢，弗能追（ ） 　　 是时，广军几没，罢归（ ） 　　…… 　　2.翻译下列句子。 　　⑴单于素闻广贤，令曰：“得李广必生致之！” 　　…… 　　3.阅读全文，整体感知： 　　主人公 事件 结果 形象特点 　　（三）“四步八阶”课堂模式演练 　　1.自主学习 　　在课堂前十五分钟，教师让学生分小组（4个人一组）自主讨论学习。讨论的内容是“课前预习案”中的表格和《伯父墓表》一文中疑难的句子。完成自主检测题和《伯父墓表》下面的表格题和定向信息筛选题。 　　下列句子分别编为四组，全都表明李广对待部下“仁爱”的一组是 　　①解鞍，令士皆纵马卧 ②得赏赐辄分其麾下 　　③专以射为戏 ④士卒不尽食，广不尝食 　　⑤诸校尉无罪，乃我自失道 ⑥广军士大夫一军皆哭 　　A.① ③ ④ B.① ⑤ ⑥ C.② ④ ⑤ D.② ④ ⑥ 　　阅读《伯父墓表》，整体感知： 　　主人公 所任官职 事件 结果 形象特点 　　下