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墨尔本模式在生物医学学位课程中应用及其启迪 　　摘要：澳大利亚墨尔本大学自2008年起推行被称为“墨尔本模式(Melbourne Model)”的课程改革，该项改革受到全世界大学的广泛关注。本文主要介绍“墨尔本模式”在生物医学学位课程中的应用，希望能对我国正在开展的医学教学改革有所启迪。 　　关键词：墨尔本模式；生物医学学位; 课程改革 　　中图分类号：Ｇ642.3文献标识码：Ａ文章编号：１６７２－００５９（２０11）０4－００87－０5 　　The Application of Melbourne Model in the Bachelor of Biomedicine Program and Its Enlightenment 　　XIA Hui, GU Ming-min 　　(School of Medicine, Shanghai Jiao Tong University, Shanghai 200025, China) 　　Ａｂｓｔｒａｃｔ：The undergraduate curriculum reform launched by the University of Melbourne, also known as the Melbourne model, has been implemented since 2008. The reform has triggered a wave of criticism from other universities around the world. This paper mainly introduces the application of Melbourne model in the Bachelor of Biomedicine program in hopes of shedding a light on Chinas ongoing reform on medical education. 　　Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：Melbourne Model; Bachelor of Biomedicine; Curriculum reform 　　墨尔本大学是澳洲最古老和最杰出的大学之一，该校以其高质量的本科教育和研究生培养、高水平的科学研究和学术文化被公认为世界最好的大学之一。 　　然而，就是这所几乎在各个方面都达到世界一流水平的大学，却在2008年开始彻底改变已沿用了150年的教学传统，推行被称作为“墨尔本模式(Melbourne Model)”的课程改革。这是一次全方位的课程体系改革，新的课程体系实行“3+2+3”培养模式，即本科3年、职业或专业硕士研究生2年、博士研究生3年。具体来说，在课程体系方面，他们将原来复杂的本科学位体系综合成6个：人文、理学、经济、生物医学、环境、音乐，将其称为6个“新生代本科学位(New Generation Undergraduate Degrees) ”。改革首先应用于内容宽泛的本科课程，然后再导入职业研究生课程及博士生学位课程，力度之大，甚至被人称之为“激进的大学改革”、“里程碑式的教育变革” [1, 2]。本文简要介绍墨尔本模式的主要特点及该模式在生物医学学位课程设置等方面的应用，并比较国内医学院校与该校同类专业在课程改革方面的差别，提出可供借鉴的建议。 　　一、“墨尔本模式”的主要特点 　　（一）追求课程的深度和广度 　　墨尔本模式课程体制改革遵循的一个重要原则是将追求课程的深度和广度有机结合起来，使学生在专业领域的课程学习具有深度，在知识结构方面具有广度。拓展课程的设置是墨尔本模式的一大特色。拓展课程主要有三种形式：第一种是选择某专业核心课程之外已有的其他课程为拓展课程，例如6个新生代学士学位课程都可以作为拓展课程供其他专业的学生选择。第二种形式是在某一学科领域专门设置的拓展课程，例如在墨尔本教育学研究生院就开设了一系列可供6个新生代学士学位的学生选修的拓展课程。第三种形式是学校层面设计的、可供所有学生选择的具有学科交叉性质的拓展课程。从墨尔本模式中可以看到：这种课程改革有利于造就知识和技能全面、具备学习能力的毕业生，使他们能够适应在那些需要具备跨学科理解能力和知识持续更新的领域工作，大大增强了他们的就业能力和研究能力，尤其是对那些要求多元学科背景的领域。 　　（二）国际化和交叉性的融合 　　墨尔本大学有25%的学生是留学生，课程设置更加符合国际化的潮流和人才发展的趋势，使其成为改革的一个重要目标。因此，在墨尔本模式中更加重视和强调国际经验、跨境合作。首先，墨尔本模式提出的“3+2+3”的改革就是一个符合国际化潮流的模式，如“博洛尼亚模式(Bologna model)”。在这一框架下，更容易与