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声利用课例分析 　　摘 要：“271”高效课堂是从培养学生综合素质的角度出发，实现教师“帮助”学生学习，让学生自己“主动”学习，让学生与学生“合作”学习，把学习的主动权、创造权还给学生，“讲堂”变“学堂”。以“声的利用”一课为案例，在课前、课中、课后深刻体验，解答了自身对“271”课堂教学模式的一些疑惑。 　　关键词：“271”高效课堂；课前培训；导学案；小组合作；展示；点评 　　什么是“271”高效课堂模式？在新的模式中如何备课？如何在课堂中调动学生的参与积极性？怎样做好学生的课前培训？如何真正地在“271”模式中组织好课堂？我带着一系列的疑问进入山东昌乐二中进行学习。 　　在学习中我了解到，昌乐二中针对传统课堂教学的弊端，从培养学生综合素质的高度出发，总结出了以课堂教学为核心，以“目标性”“针对性”“高性能”为特点，以“促进教师工作转变，变备教材、备教法为备学生、备学法，使学生动起来、课堂活起来，教学效果好起来，师生负担减下来”为目的，包括“预习、互动、测评”三大模块的“课堂教学271法则”，形成了昌乐二中教学的最大特色。所谓“271法则”，即课堂45分钟分别按照2∶7∶1的比例，划分为“10+30+5”。要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。 　　那么新的问题就出现了：（1）在课堂上，老师只讲十几分钟，学生能听懂，能吃饱吗？（2）学生在讨论中，怎样做到真讨论，杜绝假讨论？（3）在学生的互动学习、讨论演示中，学生讲得能到位吗？（4）学生讲错了怎么办？（5）对学生的展示、点评怎样给予合适的激励？（6）我所教的初二学生正处于成长叛逆期，面对有厌学情绪的孩子，我们怎样在“271”模式的课堂上给予机会，让孩子们参与进来，感受到物理的趣味性和知识性？ 　　下面我对教学中的一个案例“?的利用”进行分析，来谈谈我针对上述问题进行的思索和尝试。 　　课前的准备分为五步： 　　第一步，对课程知识点进行了分析。 　　知识点分为两大板块：声能传递信息，声能传递能量。本课的内容并不难，难点在于，怎样在展示探究中向学生清楚地展示生活中少见的声呐和动物中的回声定位原理，如何设计实验去展示声音能传递能量。本课的课时设计是一课时，知识的容量大，用什么方式能既快速又有趣地把学生往知识点上引，让学生在课堂上多吃又不觉得累。那么就应该在课前多下功夫，教师在课前应该充分备课，整合知识点，出好导学案。 　　第二步：设计好课时导学案。 　　1.导学案包括预习案、探究案、训练案三部分。 　　2.预习案帮助和引导学生使用科学的方法提前预习所学内容，初步理解和把握知识框架和结构，并用双色笔勾画出重点、难点，记录自己的疑惑点，为在课堂上进行深入探究做好准备。 　　3.探究案引导学生在课堂上深入思考、合作、探究、总结，并为教师帮助和引导学生提供有效建议和方法指导。 　　4.训练案针对已学内容进行基础训练、综合训练、能力提升，以锻炼学生的思维，提升举一反三、综合运用知识的能力。 　　第三步：督促学生在课前完成导学案。（或提前一天下发导学案，作为课前作业） 　　让学生用红笔标注看不懂或不清楚的地方，提前做好教学预设。 　　成功的导学，能让学生带着重点问题进入课堂，课内的知识70%已经在课前消化完了，针对自己不理解或有疑惑的30%在课内进行讨论，才会有目的，才能做到真讨论。 　　第四步：及时批改，反馈导学情况。 　　老师要勾出易错点，在教学中加以强调。对导学中做得好的六人小组给予表扬，对做得不好的方面要给予提醒。根据反馈做好PPT，在课前2分钟展示给学生。 　　老师课前对导学案完成的反馈的作用是：（1）让孩子知道自己在导学活动中的成效。（2）看他人比自己，体现榜样的激励作用。（3）指出存在的问题，在课堂学习中去完善它。 　　第五步，提前分配小组任务。 　　在课前，对要展示的任务给予安排。（如安排第3学习小组用动作展示第1小题。第4学习小组对第3小组的表现进行点评，并提前公布评价标准。）对于不太会展示的小组，老师可以给予一些提示，比如小组内谁做旁白，应该有哪些角色，但要给学生的展示留有思考的空间，让学生把知识变成自己的语言。在培训中，重点培训小组长，让他针对要展示的题目，对小组成员进行合理分工，如谁板书，谁展示，谁点评，组织好语言，课前商量，提前预演，熟练过程。让课内的时间变得充实有效。 　　以上的准备为老师的讲做了充分的铺垫，既对学生的导学做出了有效的评价打分，又对学生对知识点的掌握情况做出了有效判断，进行了有针对性的讲评。这时老师可以放心地对知识点进行简单导入，把更多的展示时间留给学生。 　　进入课时环节： 　　一、导入 　　进行小组导学评价，提出本课学习目标，学习重难点。进