案例式教学法在士官院校教育中应用.docVIP

案例式教学法在士官院校教育中应用 　　摘要：案例教学是一种特殊的交往，案例教学过程的本质首先在于这是一个教员与学员相互作用的过程。本文在分析士官院校实施“案例教学法”意义的基础上，提出“两员”在士官教育中应用“案例式教学法”的任务。 　　关键词：案例式；士官教育 　　士官教育属于任职教育，任职教育属于基础教育后的教育，其主要目的是提高学员的任职能力，案例教学能够立足实践，学用结合，使受训人员开阔视野，体验到知识的用处所在。 　　一、士官院校实施“案例教学法”的意义 　　（一）启发思维 　　运用案例进行教学，学员不仅是学习的主体，也是教学的主体，教员则是推进教学的引路人。在整个教学过程中，以学员面临的现实问题为中心，随时根据学员的需要灵活地调整教学方案以及内容、方法和程序，尊重和发挥学员的学习风格，使学员真正感到他们是课堂的主人，是学习的主人，教员自始至终发挥着启发学员思维的作用。同时，案例教学法坚持集体参与原则。以集体为背景，形成你追我赶的学习氛围，提供积极乐观的心理氛围，达到学员之间的智能互补。使具有不同智力水平、不同智力结构、不同知识特长、不同个性特点的学员共同协作，取长补短，达到依靠个人智慧无法达到的学习效果。 　　（二）提升能力 　　案例教学法以真实或模拟的管理情景，由学员自己通过摸索、体验和领悟等行为实践活动来进行学习，对培养和提高学员的任职能力具有重要作用.一是培养学员分析问题和解决问题的能力；二是提高学员处理人际关系的能力。在案例讨论过程中，学员通过学习与沟通，体会如何去听取别人的见解，如何坚持自己的观点，如何去说服别人，如何自我指导与自我控制，如何与人相处。 　　（三）激励创新 　　实施案例教学，教员可通过各种不同案例，向学员介绍相关的理论和观点，把理论上和实践中有争议性的、没有定论的前沿性问题引人教学过程中，引导学员去思索、讨论、交流，开拓学员专业视野，激发学员学习的积极性。另外，通过课堂的讨论、争辩，使学员能各抒己见，表达自己的想法、见解和观点，为学员创造性思维火花的撞击提供机会和平台。实践证明，通过实施案例教学法，不仅能使学员具有广泛的知识视野，敏捷的思维方式，而且对学员的个性发展和求异创新思维的培养具有独特功效。 　　二、“两员”在士官教育中应用“案例式教学法”的任务 　　（一）教员的任务 　　具体来说，教员应该做好以下几项工作： 　　1.认真研读相关教材 　　教员应在吃透教材的基础上对基本理论、基本原理进行必要的讲解，把握好其中的重点、难点和热点问题。对于教材中的一般内容，可以要求学员在课下自学完成。如果学员在自学过程中遇到不理解的问题，教员应及时给予帮助。通过这种信息沟通与反馈，教员可以了解学员对知识的理解和掌握程度，从而有助于设计更适合于学员的教学案例。 　　2.精心设计教学案例 　　案例应是教材知识和能力培养的延伸和拓展，它使教材更加典型化和贴近生活，便于培养学员主动学习、分析问题和解决问题的能力。案例的选择是一个收集、整理、阅读、分析、编辑、加工的综合评价和制作过程。教员设计教学案例时应重点从以下四个方面人手：一是“精”；二是“新”；三是“近”；四是“真”。 　　3.指导学员课前准备 　　除了案例选择外，学员在课前准备是否充分，对案例教学能否取得预期效果至关重要。为此，在实施案例教学前一周左右，教员要把选择好的案例材料印发给学员，要求他们认真阅读和思考。另外，教员还可以在材料中列出一些参考书目，供学员查阅。将案例材料印发给学员后，教员应要求学员在上课前预习相关知识点，查阅所列的参考资料，对案例进行认真分析，写出案例分析的发言提纲，为课堂案例讨论做好充分的准备。 　　4.引导学员课堂讨论 　　在整个案例教学过程中，学员是案例讨论的主角，教员也不能袖手旁观，但是教员不能轻易下结论，他应当是中立者、客观的观察者。教员应事先了解学员预习准备的情况，通过学员的信息反馈，有针对性地准备一系列问题用来创设问题情景，启迪学员思维，调动他们参与讨论的积极性。但是，学员形成了各自的看法后，教员还要善于抓住时机，对学员讲出自己的看法，启发和引导学员围绕案例议题积极辩论，从而把讨论引导到正确认识的轨道上。 　　5.及时进行案例总结 　　总评是案例教学中的最后一个环节。案例教学的目的就是要通过对案例的分析讨论获得正确的认识，从而提高学员的综合能力和整体素质。因此，在学员对案例进行讨论、撰写案例分析报告之后，教员要进行恰如其分的点评总结。如发言的热烈程度、论题的集中程度、问题分析透彻程度等，指出学员分析结论中的优缺点，以鼓励为主，使学员加深对教学内容的理解和掌握，提高案例教学的整体质量。 　　（二）学员的任务 　　1.理解掌握知识要点 　　在理解并掌握教员讲解的基本知