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比意义第一课时教学设计 　　教学内容 　　选自西师版小学数学教科书十一册第四单元第68页例1及相关练习。 　　教学目标 　　1.认知：使学生理解比的意义，知道比的各部分名称，掌握比的读、写方法， 　　2.能力：掌握求比值的方法，会正确求比值。 　　3.情感：弄清比同除法、分数的关系，明白比的后项不能是零的道理，同时懂得事物之间是相互联系的。 　　教学重难点 　　理解比的意义及比、分数、除法的联系。 　　教学准备 　　PPT课件。 　　教学过程 　　一、 复习 　　1.口答：7÷8= 12÷5= 　　=（ ）÷（ ） =（ ）÷（ ） 　　2.某车间有男工人5人，女工人8人，男工人是女工人数的几分之几？女工人数是男工人数的几倍？ 　　3.分数和除法有什么关系？ 　　两数相除，不能整除时，它们的商可以用分数表示，其中被除数可以看作分子，除数可以看作分母。 　　二、 导入新课 　　1.出示例1图表： 　　教师引导学生观察表格后提问：你从表格中了解到什么信息？每两个数量之间有怎样的关系？你都会用哪些方法表示它们之间的关系？ 　　学生可能会找到每两个数量之间各种各样的关系，针对学生所答，及时作出引导评价。 　　2.小结：我们会用加法表示两个量之间的合并关系，会用减法表示两个量之间的相差关系，也会用分数或除法表示两个量之间的倍数关系。今天，我们再来学习一种新的表示两个量间数量关系的方法，叫做比。（板书：比的意义）。 　　三、 学习新知 　　1.初步认识比及比的读、写方法。 　　（1）找出板书中学生用分数或除法表示两个量之间倍数关系的实例，用彩色粉笔标注出来，指出：像这样两个数相除又叫做两个数的比。（说法变了，书写格式和名称也就变了） 　　教师举例：比如张丽用的时间是李兰的几倍？ 5÷4=，我们就说，张丽和李兰所用时间的比是“5比4”，可以写成 5∶4 或，读作：5比4。 　　（2）学生带着问题自读教科书例1内容。 　　问题：①比的各部分名称是什么？ 　　②你都知道了关于比的哪些知识？ 　　③5比4是哪个数量与哪个数量的比？那4比5呢？ 　　学生自学后根据问题谈自己的收获。 　　（3）教学例1“试一试”。 　　提问：你能用刚才所学的知识解决“试一试”中的问题吗？组织学生独立思考，解决问题，然后集体订正，评价。 　　（4）比的前项和后项能随便交换位置吗？为什么 ？ 教师追问：为什么张丽与李兰所用时间的比中5是比的前项，而在李兰与张丽所用时间的比中5又是比的后项呢？ 学生回答后，教师指出：两个数的比是有顺序的。因此，在用比表示两个数量的关系时，一定要按照叙述的顺序，正确表达一个数量与另一个数量的比，不能颠倒两个数的位置。 　　教师提问：5分钟、4分钟都表示什么？（时间） 　　教师小结：5分钟、4分钟都表示时间，它们是同一种量，我们就说这两个数量的比是同类量的比。 　　观察“试一试”中的最后一个问题。 　　教师提问：求的是什么？（速度）谁和谁进行比较？（路程和时间）谁除以谁？（路程除以时间） 　　教师：我们也可以用比来表示路程和时间的关系。路程除以时间可以说成什么？（可以说成路程和时间的比）路程和时间是同一类量吗？（不是）不同类量比的结果是什么？（产生一个新的量：速度） 　　师生共同小结：两个数量的比可以是同类量的比，也可以是不同类量的比。 　　2.求比值。 　　思考：5∶4表示什么？4∶5表示什么？求比值和解答应用题不同，不写单位名称。 　　说明：比的前项除以比的后项得到的商就是比值。比值是一个数，可以用分数表示，也可以用整数或小数表示。你知道怎么求比值吗？ 　　课堂内完成课堂活动第1题。 　　3.比与除法、分数之间的关系。 　　分组讨论，议一议：比、分数和除法之间有什么关系？ 　　学生讨论后汇报，根据汇报情况师生共同完成下表。 　　展示学生整理的表格，小结： 　　（1）比与除法、分数是有联系的：比的前项相当于除法中的被除数，相当于分数中的分子；比的后项相当于除法中的除数，相当于分数中的分母；比值相当于除法中的商，相当于分数中的分数值。 　　（2）比与除法、分数是有区别的：比表示两个数的关系，除法是一种运算，分数是一个数。 　　提问： 　　（1）为什么要用“相当于”这个词，能不能用“是”？因为它们之间有联系还有区别，除法是一种运算，比则表示两个数之间相除的关系，所以比同除法的关系只能是相当于的关系。 　　（2）比的后项可以是“0”吗？为什么？说说你的想法。 　　四、巩固练习 　　1.想一想，填一填。 　　（1）比的前项是5，后项是3，比值是（ ）。 　　（2）比的后项是8，前项是4，比值是（ ）。 　　（3）比的前项是0，比值也是0，后项是（ ）。 　　（4）甜甜3分钟做60道口算题，做口算题的数量与时间的比是（ ）。 　　学生独立思考、解