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以人为本理念在新校区学生教育管理实践中运用 　　[摘要]随着高等教育改革的不断深入，高校多校区办学已成为我国高等教育的普遍模式。要坚持以人为本、积极开创适合新校区特点的学生教育管理的模式，促进学生全面素质的提高。 　　[关键词]新校区 以人为本 学生教育管理 　　 　　20世纪90年代后期以来，我国高等教育改革与发展进入了一个新的历史时期。随着高等教育大众化进程的加快，院校的调整与重组，学校自身发展的相关需要，不少院校出现了多校区办学的格局。多校区办学是高校改革发展过程中呈现的客观现实，对学校办学能力与办学效益的提高发挥了重要作用。但是，由于新校区在基础设施、人文环境等方面所存在先天不足，在新校区学生教育管理落实“以人为本”的教育管理理念必将面对更多的困难与挑战。 　　 　　（一）“以人为本”教育管理理念的内涵 　　学校管理的主体是人，客体也是人，在人的主体意识不断觉醒、人的自主发展不断丰富、人的自我实现愿望倾向更为明显的当代社会，高校教育管理的重点应立足于人，把“以人为本”的思想贯穿于教育管理的整个过程，以唤醒人的人本意识、主体意识和人文意识。所谓“以人为本”，从根本上说就是要依靠人、为了人、尊重人。在中国古代儒家“人之初、性本善”的仁爱思想中就渊源着“以人为本”的理念。著名学术大师张岱年在《中国文化概论》一书中指出：“中国传统中‘以人为本’的精神，激励人们尊重人的价值和尊严，努力在现实生活中去发现人，实现人的价值”。 　　 　　（二）新校区大学生教育管理工作面临的困难 　　随着我国高等教育体制的不断发展，越来越多的高校通过诸校合并、建设新校区等方式进行办学实践。新校区一般都远离繁华闹市，实际发展水平会低于校本部或老校区，使得新校区学生思想政治教育工作面临的问题更加复杂和困难。 　　1.新校区的周边环境有待规划和建设。校园周边环境，是学生经常接触的环境，对高校大学生思想政治教育有着直接影响。新校区一般建在郊区，道路交通等市政设施只能等待逐步完善，加之新校区往往采取边建设、边运行的模式，也出现因施工建设问题影响学生正常入学的现象。同时，由于新校区校园内能提供给大学生进行第二课堂活动的场地、设施有限，学生自我约束能力又不高，导致很多学生经常光顾周边的娱乐场所。而这些场所难免鱼龙混杂又隐藏着一些不安全因素，随时可能发生的社会治安问题等。这些都会在一定程度上冲淡学生们昔日对大学校园的美好梦想，由此会造成情绪不稳定、心理失落和对学校对立的情绪。 　　2.新校区缺乏大学校园应有的文化氛围。文化精神是大学最重要的精神支柱。经过多少代师生的努力，每个大学都会形成各自独特的文化精神，这是一笔长期积累凝结的无形资产。而新校区初建，人文设施的构筑一般都比较滞后，明显的缺乏高校那种浓厚的科研学术气氛和多年的历史文化底蕴。而缺少文化底蕴，必然导致学生对校园文化精神的认同和归属的失败。而认同感和归属意识是一个学校形成强大凝聚力和战斗力的根本保证。新校区可开展的活动种类和数量有限，学术文化活动少，学生缺乏与校园文化的碰撞与冲击、交融与渗透，不利于培养复合型人才。 　　3.新校区学生年级、专业及学历层次单一。就当前多校区办学实际来看，新校区不是集中了大一、大二低年级的学生，就是集中了个别专业学生。在学历层次上一般只限于本科学生，造成新生在老校区与新校区的高年级学生之间缺乏联系和沟通，或者说低年级的学生一进校门就失去了天然“启蒙老师”（师兄或师姐）的关心和帮助，失去了生活和学习的领路人。新校区缺少高年级、多专业或高学历层次学生，学生组织和社团的建设在这里也相对滞后，导致学生组织和社团在学生的自我教育、自我管理和自我发展中不能发挥很好的作用。 　　4.思想政治教育工作的成本大幅增加。各个校区间一般均存在一定的距离，导致工作人员相互往来的差旅费用，信息传递、传达的费用和时间等的必然增加。教育所需的设备和资料通常成倍增加。比如有的活动因实际需要在各校区都要开展，活动重复，使得全校学生思政教育工作的总成本（含时间成本、经济成本等）明显增加。 　　 　　（三）新校区落实“以人为本”教育管理理念的对策思考 　　1.在新校区建设一支高素质的学生管理工作队伍。要重视新校区学生管理工作队伍的建设，选拔思想素质好、组织能力强的教师不断充实学生管理工作的队伍，采取切实措施，在业务培训、职称评定、评先评优、职级提升、生活待遇等方面给予更多的关心和重视。要加强引导，督促新校区辅导员深入到学生之中, 了解学生在做什么、关心的话题是什么。掌握第一手材料, 增强思想政治教育工作的感染力和说服力，保证新校区学生工作得以顺利开展。 　　2.更新理念, 强化服务学生意识。可以尝试建立师生联系制度, 加强学生的思想政治教育工作。在新校区, 教师上完课后很快离开