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以赛促学在职前英语教师教学技能培养中应用 　　摘要：“以赛促学”教学模式有利于以英语学科教学的特殊性为切入点，通过提供大量的实践机会，激发职前英语教师对英语教学技能学习的内在需求，使其在技能培训中发挥自主学习能力。同时，“以赛促学”模式为职前教师提供展现自我、向他人学习的机会，并能客观反映出教学技能培养的质量，有助于指导教师不断调整教学技能培养的侧重点。总之，“以赛促学”教学模式是培养职前英语教师教学技能的有力助推器，有益于其将来从教时教师专业能力的发展。 　　关键词：以赛促学；英语；职前教师；教学技能 　　中图分类号：G642.4文献标志码：A文章编号：1001-7836（2015）07-0041-03 　　引言 　　目前，国内师范类院校对学生职业技能的培养进行了大量的探索并取得一定的成绩，但对职前教师教学技能训练的效果仍不够突出，师范生教学技能培养的不足主要体现在以下方面：实践机会少、针对性不强及训练形式单一[1]。教学技能培养方式的不足使得师范生对教学技能学习积极性不高，技能训练效果欠佳，导致师范生在毕业后不能马上适应中小学的实际教学工作，新教师难以达到基础英语教育教学改革发展的新形势。为改善这一现状，师范院校应响应《国家中长期教育改革和发展纲要（2010―2020年）》的精神，在教学技能培养上另辟蹊径，“广泛开展各种形式的职业技能竞赛和岗位练兵活动”，将技能训练纳入教学环节内容，将技能竞赛纳入教学计划范围，通过“以赛促学”的教学模式提高职前教师的教学技能，推动职前教育教学改革的发展。 　　一、“以赛促学”教学模式 　　1“以赛促学”的内涵 　　“以赛促学”是培养学生自主学习能力的教学模式，它以专业竞赛为切入点，通过有目的、有组织、有计划地组织学生参与各种竞赛，激发学生学习的内在需求；通过学生积极参与大量的有针对性的训练，最终达到提高学生对知识的理解与对技能的掌握水平的目的。但应该注意的是，只有当学生具备一定的学科知识储备时，“以赛促学”才能发挥其优势达到促进学生自主学习、积极求进的作用。因此，“以赛促学”教学模式是技能培养的助推器，应该结合常规的学科知识、理论知识的教学开展，不能取代其他常规的教学方式。 　　2“以赛促学”与职前英语教师教学技能培养的契合 　　从英语教师的专业发展上看，外语教师教育发展的概念经历了由“教师培训”（teacher training）、“教师教育”（teacher education）、“教师发展”（teacher development）、“教师成长”（teacher growth）的发展过程，从这些概念的发展可看出，教师专业能力发展经历了从“外部刺激”到“内在意识提高”的过程，经历了从关注“如何教会师范生教学”到“自主发展意识提高”的动态过程[2]。而“以赛促学”是培养学生自主学习能力的一种教学模式，适用于教师专业能力的发展。它有别于常规的理论教学，以专业比赛的方式激发学生进取心，促进他们自己对知识的建构，对培养职前教师的自主发展意识有着直接的促进作用。 　　其次，从知识的分类上看，教学技能作为一种技能知识，操作性强，是依存于情景的实践型、经验型知识。技能的习得需要长时间的经验积累，是一种潜移默化的过程。教学技能的习得在教师教学能力发展过程中分为知识的“内化”与素质“外观”两个层次[3]。教师在入职前所接受的教育属于第一层次，即从懂、会到熟的长期学习和训练，将知识内化为素质，素质又在具体教学实践活动中外现出来。为达到教学技能的“内化”，职前教师必须有大量的实践机会，“以赛促学”教学模式可引导并为职前教师提供有针对性的实践机会。竞赛促使师范生进入紧张的集训状态，一轮轮的晋级比赛拉长了备赛训练时间，师范生进行的实践训练多，对教学能力的发展带来深远的影响。不仅如此，比赛过程带来了常规课堂教学所无法提供的实战性体验，使学生在模拟课堂中进行教学技能的操练，有助于学生投入教师角色，从实处提高教学技能。 　　无论从教师专业发展的角度，或者从教学技能的知识类别特点上看，“以赛促学”是一种符合培养职前英语教师教学技能的模式，它既能提供大量的实战性机会，且有助于培养未来教师的自主发展意识，是培养职前英语教师教学技能的有力助推器。此外，以比赛作为一面镜子，还可检验技能训练的效果，为教师提供第一手的反馈信息，有助于不断调整对职前英语教师教学技能培养的侧重点。 　　二、“以赛促学”在职前英语教师教学技能培养中的具体应用1设计针对英语学科教学的比赛项目 　　教育部师范司在《教师专业化的理论与实践》书中这样解释：“教学技能被认为是教师运用一定的专业知识或经验来完成某种教学任务的活动方式。”[4]由于英语学科的特殊性，英语教师教学技能除了有一般教师教学能力的共性外，还存在与英语学科相关的特