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以赛促教以赛促学在中职动漫专业实践研究 　　摘要：“普通教育有高考，职业教育有竞赛”。技能竞赛是各所院校展现自己师资力量、学生水平、教学质量的一个重要平台。更是帮助了解行业动态、积聚教学经验、丰富专业视野的重要途径。本文以广州市番禺区职业技术学校动漫专业为例，分析广东省广州市中等职业学校技能竞赛“动漫设计与制作”项目，对教与学的促进作用。 　　关键词：动漫专业；技能竞赛；以赛促教；以赛促学 　　近些年来，随着职业教育的发展、职业学校的不断优化，专业发展能力显得尤为重要。一个专业要是建设得好，招生情况也就随之乐观。学生在接受学校教育后，无论到社会进行就业，还是到高职院校进行升学，中职学校都能提供合适的人选。而技能竞赛，除了自身在职业教育中有着无可取代的地位外，更是彰显专业发展能力的重要标志。“以赛促教，以赛促学”在一定程度上帮助了专业发展，也是促进最基础的教与学问题的重要途径。 　　一、中职动漫专业学情分析 　　动漫产业，在中国的起步较晚，是一个新兴的产业，可被视为创意产业的一种。1997年，随着英国政府提出创意产业的构想后，创意产业得到越来越到国家的重视和支持。然而科技的日新月异，加上网络和数字技术的发展，动漫产业已被视为21世界创意经济中最有希望的朝阳产业。 　　面对动漫产业这样一个发展态势，中职动漫学生在先决条件上并没有太多的优势。受应试教育的束缚，中职学生与一般高中生相比，在学习能力上需要更多的助推力。然而，随着高中的扩招和普及，中职学校生源受到一定的打击，绝大部分学生基础文化课成绩并不理想。因此，在研究如何提升教学效能显得尤为重要。以广州市番禺区职业技术学校（下称番职校）2014级动漫游戏班为例，该班学生数为59人，其中对本专业比较感兴趣的占百分之五十九，画工比较扎实的占百分二十。这就意味着，有一部分学生他们到这个专业的学习目标并不明确，有一部分学生学习目标明确但基础却薄弱。如何使学习兴趣不?夂竦难?生潜移默化，如何使基础较好的学生更有效的进行以点带面等问题，成了专业教师的苦恼。 　　二、中职“动漫设计与制作”技能竞赛项目情况 　　职业技能竞赛是依据国家职业技能标准，结合生产和经营工作实际开展的、以突出操作技能和解决实际问题能力为重点的、有组织的群众性竞赛活动。职业技能竞赛引入了企业的人才、技术、设备，企业全程参与竞赛项目设计、指标制订、技术支持、命题及培训等。职业技能竞赛实现了职教与企业之间的无缝对接，推动了教学模式的改革，促进了职教的专业调整与发展。中职学校需进一步加强与企业之间的合作，关注行业发展动态和信息技术更新态势，以便能够及时调整人才培养的方向和适应社会发展的需求。 　　1、中等职业技能竞赛在动漫专业的意义。在各所职业学校坚持以就业为向导的办学方针，促进人才培养模式改革，加快应用型人才培养的背景下，中等职业技能竞赛无疑为各所职业学校的动漫专业发展指出了新的方向，具有重要的意义：通过广州市教研室与企业联合设定的赛制和赛题，学生通过项目实践，有效的检验学习效果。中职动漫技能竞赛就是通过完成指定的项目，考查本专业学生的能力和素养，培养学生的实际操作能力。这也是验证平时教学中，学生有否较好的将理论与实践相结合，形成相关技能经验的有效途径。通过竞赛，不仅可以检验学生对知识的掌握程度、实际操作能力，还推进了中职学校动漫专业的教学改革。 　　2、番职校动漫专业在动漫设计与制作项目的发展历程。从2014年起，广州市动漫设计与制作项目的赛制由原来的一人完成题目，变更为三人为一组，共同完成题目。在2013年的动漫设计与制作项目竞赛中，我校荣获一等奖一名、三等奖一名的好成绩，这为今后的比赛奠定了基础也同时树立起信心。但面对赛制的改变，无疑这对竞赛辅导老师和学生们造成了一定的困惑。 　　转变是行业动态所趋，挑战同时也是机遇。著名的动画制作人宫崎骏先生，他完成的每一部动画也不是独自个人能做到的。在调整心态后，我校重整出赛队伍，于2014年首次以三人为团队的方式参赛。可是当年，成绩并不理想，只获得一个三等奖。面对内与外的压力，2015年我校并没参加此项目比赛。 　　直到2016年，迎接赛制调整后的第二年，我校动漫设计与制作项目的辅导老师，根据竞赛内容进行重新调整与布局，通过对近两年比赛方案的认真研读，制定了新的比赛训练计划，设计出一系列针对性模拟试题，积极做好学生技能和心理的辅导工作，全力以赴，精心准备，争取此次竞赛中有所突破。虽然比赛当天，主办方硬件支持上出了点故障问题，但亦无碍学生们的发挥。最终荣获一等奖一名、二等奖一名，团体总分第二名的好成绩。为今后此项目的发展指明了方向，同时为竞赛促教学奠定了基础。 　　三、以赛促教、以赛促学的教学模式 　　针对中职动漫专业的学情，结合技能竞赛的特点，“以赛促教、