以赛促学模式在广告创意设计教学中运用.docVIP

以赛促学模式在广告创意设计教学中运用 　　摘 要：在我国现实的高等教育教学中，很多高职院校还在运用着传统广告的教学模式。但是，随着经济社会的快速发展，这种传统的教学模式显然不能与当今时代发展相适应，已经严重地与社会需求脱节。院校的此种教学导致学生专业能力无法满足用人企业的需求，因此直接影响到学生毕业后的社会就业率。从实际现状着手，研讨了校内校外举办广告设计大赛的意义及作用，详细阐述了“以赛促学”的教学模式具体应用于广告设计教学中的效果，并探讨了“以赛促学”的模式与课程相结合后形成的应用形式与方法等。 　　关键词：以赛促学 平面广告设计 教学流程 实施要点 　　[项目名称：2013年度广西高等教育教学改革工程项目 ――广告创意设计教学改革与创新研究。编号：2013JGZ208] 　　现如今，很多广告大赛的目标人群已逐渐从社会群体转变为学生。这些大赛也已逐渐成为广告界与教育界相结合的专业性教学实践的平台。例如全国大学生广告大赛、中国大学生广告艺术节学院奖、省级职业技能大赛和时报广告奖等都是在真实参赛的项目为前提的条件下以及现代化教育体系的理论指导下，将学习者的主动研究、教学资源的有效提供以及学习环境的真实创设作为前提，将学生自主探究学习和合作学习作为中心，运用现代化的教学方法，加速教育与学习间的多维互动。院方通过“以赛促学”的教学模式能够有效地促进学生知识的全面构建和实践能力的快速提升。 　　一、“以赛促学”的教学模式在平面广告设计 　　中的应用 　　根据广告大赛的基本项目的内容、要求以及评价标准，并参照广告业的职业标准，按照系统化的工作过程重新对课程体系进行构造，对教学内容进行更新，对教学方法和手段进行改进；按照职业活动的相关内容、程序、规范并结合具体实际项目进行实践教学，从而达到充分提升学生的创新实践能力的目的。 　　新型教学计划应该以广告大赛的基本特征以及大赛的主题趋势作为主要研究线索，由专家、学者组成指导队伍集中解读和探究竞赛项目，注重研讨教学计划、教学安排以及教学过程中存在的重点和难点等。学生应按照不同的参赛内容进行合理性分组，教师也按照其专长进行调配，由三到四人组成创意组，对大赛要求的参赛项目进行广告创意及创新设计。分组时应充分考虑到男女生自身个性以及能力特长等相关因素，以此确定担任创意总监、文案、制作等不同岗位的最佳人选。创设参赛的真实情境，需经过院系的内部动员以及宣讲等活动来提升学生参赛的积极性及自信感，积极提高学生在“以赛促学”的教学模式中的主观能动性。 　　广告创意组按照参赛项目的设计要求，带领小组成员进行市场的前期调查，形成一套完整的调查报告。与此同时还需要通过网络等多种媒介对同种类型的广告进行大量收集，以避免发生创意雷同和撞车以及以各种形式的间接抄袭等问题，同时还可以为创意开辟一条自己独有的设计思路，从中提炼出该创意的关键点，并围绕关键点大胆进行展开式发散性创意。在教师的陪同指导下，学生通过积极思考，开拓独有的拓展性思维，从而逐渐形成优秀的创意。各创意组运用PPT的形式进行创意性阐释，将其他组作为客户提出指导意见并进行完善和修改。各创意组轮流展示，相互讨论后进行创意修改及调整，并将修改后创意形成草图，配上广告语一起展现出来。 　　二、广告设计中“以赛促学”的教学模式的实施要点 　　（一）制定广告大赛的相应人才的培养方法 　　院校根据用人单位的相应岗位需求，结合各种参赛项目的要求，开设与广告大赛相匹配的课程，将两证作为评优选好、报送的重要条件，两证包括：参赛所获证书以及技能证书。在促进与用人企业的对接时，要将院校和企业的要求以及相关规范保持同步性和一致性。在教学过程中，需要将企业实际所需要掌握技能内容以及标准引入，将竞赛内容及标准逐渐加入到人才的培养体系中，将大赛技术标准、工艺要求、行业动态等专业信息和市场信息贯穿在日常学习中，充分地将人才的培养方法与市场行业的刚性需求相结合。 　　（二）以点带线与以线带面相结合的传帮带模式 　　通过组建创意小组给予其成员一个职业化的身份，每个优秀的创意组长就可作为一个“点”，从而带动整组的“线”。而以不同专长为主的小组成员就可作为一条优秀的“线”，大量的“线”结合在一起就可带动一个“面”。“线”的数量越多，“面”的辐射面越大，因而，教学的效果也就越佳。 　　（三）设立专业化的模拟竞赛机制 　　对于竞赛项目及比赛时间等大量不确定因素，应该建立模拟型竞赛机制，以此应对常规教学与比赛活动之间的时间冲突等情况。教学团队共同讨论并吸纳行业内最前沿的工艺要求、创新思维以及操作规范，尽可能选择极具代表性的项目来设立广告竞赛的题目。同时，将竞赛项目分为商业性和公益性两种：商业性竞赛项目注重与本地企业间的彼此联系，按照当地市场以及岗位的相关要求设置参赛的项目