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任务驱动在网络教学中运用构想 　　【摘要】当前网络教学质量还不能尽如人意。笔者以为，在网络教学中以任务来驱动教学，是一个有益的尝试。本文在分析了“任务驱动”下的网络教学实施的“确定目标――任务设计――任务呈现――任务实施――任务交流――任务评价”六个环节基础上，提出了“任务驱动”下的网络教学“以任务为主线、教师为主导、学生为主体、以网络为载体”的运作思路，为学生的自主化学习服务，提高学习质量。 　　 【关键词】任务驱动；网络教学；模式 　　 　　 随着社会的进步和科技的发展，以网络技术为代表的信息技术在教育领域中的应用将越来越广。网络教学是一种以“时间分离、空间分离、师生分离、教管分离”为主要特征的教学模式，以其资源丰富，共享性、开放性、交互性好等优势，为学生提供了更加便捷、有效，更加适合个体需要的学习方式。但在实际应用中，网络教学过于依赖学生的主动参与和学生自我管理的能力；教师不能随时了解学生的心智变化和学习动态，加之网上信息良莠不齐，学生在网络学习上容易出现“漫游”、“迷失”等，使网络教学的质量还不能尽如人意。针对上述弊端，我们认为，在网络教学中，以任务来驱动教学，学生完成任务的过程就是学习的过程，既能充分发挥学生学习的主动性，又有助于教师对教学过程的调控，对网络教学质量的提高是一个有益的尝试。 　　一、“任务驱动”在网络教学中的优势 　　所谓“任务驱动”，就是教师把要完成的教学内容设计成一个或多个具体的任务，让学生通过完成这些任务来掌握教学内容，培养解决实际问题的能力的一种教学方法。“任务”是教和学的中心，学生围绕着如何解决问题、完成任务来构建自己的知识。“任务”往往与学生的实际生活或学科学习内容相联系，是为了激发学生对当前学习主题的兴趣，在解决问题的过程中产生探索的欲望而设计的。“任务驱动”教学在网络环境中运用具有如下优势： 　　（一）“任务驱动”教学有助于激发学生的学习动机 　　学生在网络教学中容易出现“漫游”的主要原因在于学习目标不明确。采用“任务驱动”的教学模式，教师的教和学生的学都围绕如何完成具体的任务而进行。让学生带着任务去学习，以探索问题和完成任务来引发和维持其学习兴趣和动机，可以提高学生学习的积极性。 　　（二）“任务驱动”教学有助于解决学生之间的个体差异 　　在任务驱动模式中，教师所设计的每一个任务中既包含有基本任务，又包含有任务的延伸和扩展点。学生在完成任务的过程中就可以量力而行，根据自身情况进行选择，使每个学生都有收获，使所有的学生都有成就感，从而真正做到因材施教。 　　（三）“任务驱动”教学有利于学生学习能力的提高 　　网络教学中，学生是知识意义的主动构建者，教师在引导学生完成任务的同时，逐步培养了学生自主学习的能力。此外，“任务驱动”强调任务的探究性，有助于培养学生的创新能力、分析问题和解决问题的能力及协作学习的能力。 　　（四）“任务驱动”教学有利于教师对学生学习过程的调控 　　网络教学的“师生分离”使很多学生在学习的时候感到很无助。采用“任务驱动”教学，教师结合教学目标、教学内容设计“任务”，使得学生在完成任务的同时能达到一定的学习目标；而教师则可通过检查任务的完成情况来掌握学生的学习进度，了解学生的学习水平，并及时给予恰当的指导。 　　二、“任务驱动”在网络教学中的运用构想 　　（一）“任务驱动”下的网络教学的主要实施环节 　　在网络环境下，运用“任务驱动”教学应把握六个主要环节，这六个环节安排是否恰当直接关系到教学目标能否顺利实现。 　　1.确定目标 　　教学目标既是教学过程的出发点,又是教学过程的归宿。实施任务驱动教学,要在对课程总目标分析的基础上,进行目标分解,得出各级目标的构成关系,使教师可以清楚地知道教学内容在课程教学目标中的地位和作用,把握各模块的知识点和技能点,从而为教学情境的创设、任务的设计和安排提供依据。 　　2．任务设计 　　教师把分解成的一个个小目标转化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小“任务”来体现总的学习目标。“任务”直接影响教学效果，任务设计是“任务驱动”教学过程的关键。因此，在设计任务时，要从多角度、多方位设计，任务设计要包含教学模块相应的知识点和技能点，要注意发展学生的思维，要注意培养学生自主与合作的精神，要以实际应用的情境去构建任务。此外，任务设计时还要考虑“任务”的层次和“任务”之间的联系。 　　3．任务呈现 　　教师在呈现任务时要明确任务的目的、要求，创设与当前学习任务相关的、尽可能真实的学习情境，引导学生带着真实的任务进入学习情境。因此，学习任务的呈现形式要具有亲和力，让人容易接受，呈现方式要多样化，充分利用图形、图像、音频和视频等媒体特性，提高学习者的感官刺激。不仅可以帮助学习者达到知识意义建构的