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任务驱动式在中职货代教学中实施与思考 　　摘要：任务驱动教学模式体现了“以学生为主体，以能力培养为中心”的职业教育目标，本文结合自己的实际教学阐述了任务驱动教学模式在中职货代课程中的应用。 　　关键词：国际货代教学改革任务驱动 　　职业教育的根本目标是提高学生的职业技能，增强学生在职场的竞争能力。按照这个目标，我认为在专业课程的教学中，应该主要培养学生的应用能力，如果教师过多的讲，而不让学生有充分的时间练习的话，就象纸上谈兵，学生会产生厌学情绪，学习效果自然不好。“任务驱动”教学法，即“课程任务化”，体现“课堂以学生为主体、教师为主导”的教学方式，着力于对学生创新精神和实践能力的培养，使学生在完成任务的过程中培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力，体现学以致用的思想，让每个学生都体会到学习的成功及快乐。 　　1“任务驱动式”教学法的内涵及实施步骤 　　“任务驱动”教学法是一种基于建构主义学习理论的教学方法，它强调学生在真实情境中的任务驱动下，在探究完成任务或解决问题的过程中，在讨论和会话的氛围中进行学习。教师在学习活动中扮演了情境的创造者、任务的设计者、资源的提供者、活动组织者及方法指导者等角色。“任务驱动”教学法与一些传统的教学方法相比较，其最显著的特点是以学生为主体。这种教学方法改变了以知识为目标，“教师讲、学生听”，以教定学的传统教学模式，是一种以能力为 目标，以学定教，学生主动参与、自主协作、探索创新的学习模式。 　　“任务驱动式”教学法的实施步骤： 　　11情境导入，激发兴趣 　　利用学校现有教学资源，结合专业的需要，创设情境，通过让学生联想、观察、欣赏、交流，激发学生的实习兴趣和动手操作的主动性，在此时导入新课，通过分析实例，提出任务，会对任务的完成起到很好的效果。 　　12提出任务，分析任务 　　学生的学习兴趣被激发后，就要适时的提出任务。根据教学内容，结合学生实际，围绕教学目标这个大任务通过实例的演示后，再与学生一起分析、提出小任务，在小任务中包含旧知和新知，层层推进，最终实现总体教学目标，使学生在完成小任务中逐步学会新知和技能。 　　13尝试任务 　　根据任务的难易程度，让学生进行尝试练习，采取灵活多样的方法，可以独立完成，也可以和其他同学交流、合作来完成，也可以根据教材中提供的原理图或操作程序来一步步练习，在练习中找出方法或是不足的地方。 　　14交流体会，总结提高 　　由于学生的差异，在尝试练习的过程中会出现不同的问题，这时教师就需要引导学生围绕任务，提出自己在尝试练习中的不足，或把自己完成任务的方法说出来，介绍给大家。同时，教师要通过讲解、演示、示范、放映幻灯片等方式有针对性地引导学生学习操作技能，并学会操作中的重点、难点，把一些在操作中容易出错的地方或是一些小的技巧讲给学生，让他们通过练习来体会、理解操作方法。 　　15巩固操作 　　通过现场操作来进一步对新学的知识和技能进行再操作，加深对它们的理解和运用，巩固学习成果。在操作练习中，可以让学得快学得好的同学指导操作不熟练的同学，让学生和学生互动，教师同时也要加强巡回指导，及时发现学生存在的问题，对学生进行辅导，组织学生进行练习。 　　16评价小结 　　根据教学需要，可在课堂中留出一些时间，对学生的成功操作在全班进行展示，通过展示表扬和鼓励学生，让大家共同分享成功的快乐，体验情境操作的乐趣。在展示结束后还可对学生在课堂中的表现进行鼓励性的评价，将不足化为希望，小结本节课。 　　2货代教学的特点 　　货代教学不仅内容涉及面广，知识点多，而且实践性强。国际货运代理课程主要研究国际货运代理人在货物运输中的组织、计划、设计等业务。涉及的学科非常广泛。具体来说，在货运代理的进出口操作流程中，不仅涉及了贸易术语、交易流程、单证交接、货物包装、集装箱设备交接、货物装卸船等知识，还需要熟悉基本的港口、国际货运常见的法律法规以及常见的商务函电。广泛的知识覆盖面，对学生的学习提出了更高的要求。货代业务中涉及大量的参与主体、单证、作业场所以及作业流程，在货代课堂教学中，小到单证填写、报价结算、货物包装装卸，大到货运业务组织、商务谈判、通关业务和货运纠纷处理，都具有很强的实践性。传统的教学是教师讲得滔滔不绝，学生却感觉“云里去、雾里来”，一头雾水，不知所云。学生能熟背一些知识和概念，却对一些基本知识没有最起码的感性认知，在实际业务中不会运用，这会直接影响学生以后的就业能力。为了增强学生所学知识的实用性，提高他们的实践能力，我们的教学必须以工作过程和工作任务为主线，充分体现工学结合、任务驱动、项目导向的教学模式，突出学生职业能力的培养及职业素质的养成，增强学生的岗位适应能力，实现毕业与上岗零过渡。 　　3“任务驱动式”教学法在货代