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代偿机能对数学教学启示 　　摘要：本文将生物学中的“代偿机能”理论运用于数学教学，提出了“和谐、主动、能力复合”的数学教学新理念，该理论的关键在于：以变应变，开拓创新。 　　关键词：和谐；主动；能力复合 　　中图分类号：G632.4文献标识码：A文章编号：1009-010X（2006）11-0052-02 　　 　　生物学中的“代偿机能”是指：身体的一部分因创伤或疾病而受到损坏或功能减退时，其它有关部分在一定范围内能发生适应的变化以补偿其缺陷，这种机能叫“代偿机能”。执行代偿机能的器官或组织功能将大大加强。为适应新的教育、教学理念，结合长期的教学实践，笔者深深地感悟到，在数学教学过程中应充分利用“代偿机能”的理论，用新思想、新方法，创新教学，适应时代发展的需要，发展学生的思维，提高学生的能力。 　　 　　一、“代偿”是和谐、主动、能力复合的数学教学理念 　　 　　“代偿”是生物体对外界变化的一种被动的、本能的反应，而数学教学中的“代偿”应是积极的、主动的。这种主动的进取，对激发学生的求知欲，弘扬锲而不舍的探索精神，挖掘学生潜藏的智能，打下从事科研的基本能力等方面是大有裨益的。 　　高中数学知识面广，内容抽象，知识间的联系紧密、和谐,这就为“代偿”理论的应用提供了基础。在学习、掌握了一个新概念、新公式、新定理、新法则后，总要进一步去思索，这个新内容还可做什么样的延伸、拓展、类比，也就是在原有知识的“机体”上还能生成哪些新知识。 　　在研究过一般函数的知识后,再研究三角函数的性质就十分自然和谐。 在研究了椭圆的有关知识后,应顺理成章地想到“平面内到两定点F1、F2的距离之差（的绝对值）等于定值（小于|F1F2|）的轨迹”是什么,从而引出对双曲线一系列问题的研究、讨论。在研究过异面直线的定义、判定定理、性质定理后, 再研究线面平行、线面垂直、面面平行、面面垂直时,就成了自然顺应之事。…这方面的内容很多,不再赘述。问题在于教者要转变原来的教学观念,充分调动学生主动学习的积极性,给学生提供、创造更多的“代偿”机会和空间,让他们去发展。 　　1.还时空于学生，让学生充分施展自己的智能去获取知识。 　　启发学生独立提出问题、分析问题、解决问题，给他们充分自由思维的空间和解答疑问的时间，让他们去“鹰击长空、鱼翔浅底”！学生通过自主活动得到的知识才能真正被他们所领悟、理解和接受，才能形成自然而牢固的记忆，从而大大减轻机械记忆的负担。实践证明学生十分乐于这种学习方式，效果十分明显。 　　2.代偿的主动性还表现在学生通过理性思考方式由原有的知识生成新知识。 　　学生在学习过程中，逐渐感到知识的局限性――解决不了新问题。于是，在教师的引导下，从“数学现实”出发，用观察、模仿、实验等手段收集材料，再作归纳、类比、分析、猜想、论证，渐渐达到数学化、严格化和形式化，实现了知识的突破，形成新知识。这一代偿机能大大弘扬了数学的理性精神，使学生领略到数学文化的光彩夺目之处，十分有利于学生数学观念的形成。久而久之学生就会用数学眼光观察世界和社会，用“数学的思维”去发现和解决问题。 　　3.让学生潜藏的智能得以充分挖掘。 　　要他们既动脑又动手，既思考又实践，能力在数学活动中复合。当他们发现自己探索的成果在解决问题的过程中发挥出很大的作用时，更鼓起了向未知世界挺进的勇气和信心。 　　 　　二、代偿中的关键在于以变应变，开拓创新 　　 　　数学问题异彩纷呈，千变万化。在正确解答一道题目之后，应有效发挥代偿机能，去拓展新的空间。多想一想,多问一问，此题能否作进一步的推广，此题还可有哪些变式，由此题还能联想到其它的什么内容，让思维在更广阔的范围内自由驰骋，以培养和发展学生的开拓、创新精神。这就叫良好的思维惯性。 　　 　　用实验猜想法，也可用特殊化的方法，即当PF1⊥x轴时，都可求得-3。但在良好的思维惯性的作用下，决不能就此罢休，师生应继续思考下列问题： 　　⑴如果Ｐ是双曲线右支上的点怎么办？ 　　⑵如果是解答题怎么办？ 　　⑶对于一般的双曲线（a0,b0）怎么办？ 　　⑷能不能求出圆心的轨迹？ 　　⑸反过来，换个问法怎么样？ 　　特别是问题⑸，更具有挑战性，必须多角度地去思考。思维开阔的学生真的提出了许多不同的问题，其中尤其值得一提的是： 　　如图2，已知定点A（-c,0）、B（c,0）,△MAB的内切圆与x轴切于定点D（a,0）(常数a、c均为正数，且ac)，求顶点M的轨迹及其方程。 　　引人入胜的变式题激起学生巨大的热情，经探索，许多学生给出了如下精彩的解答。 　　 　　解：设内切圆与边MA、MB分别相切于点E、F， 　　则|AE|=|AD|=a+c,|BF|=|BD|=c-a。 　　又|ME