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他NV得A句式歧义解析 　　摘 要：“他的NV得A”有的具有歧义，有的没有歧义。歧义的产生，一方面是由生成过程不同却形成相同结构而表达不同意义所致，另一方面因领属关系不同而产生，因此有的句子本身具有歧义，有的无歧义。 　　关键词：歧义 生成过程 领属关系 　　 　　一、引言 　　 　　吕叔湘《“他的老师教得好”和“他的老师当得好”》一文中指出“他的NV得A”歧义有以下几种： 　　（1）a.他的老师教得好 （他的老师教课目，老师教得好）。 　　b.他的老师当得好 （他当老师，他当得好/他的老师当某职当得好）。 　　c.她的鞋做得好看 （她做鞋，鞋子做得好看/某人做她的鞋，鞋子做得好看）。 　　从语义表达看，“V得A”是不完整的表现。这个格式必须理解成“N施+V+N受+V得A”才完整。那么，“他的NV得A”具有三种变体。一种变体是“他的N1（VN2）V得A”，N1和N2具有与V产生施事和受事的关系，另一种变体是“他（V）NV得A”，再一种变体就是“（N2V）他的N1V得A”。（张伯江，1994）用符号来表示如下： 　　（2） 他的N1V得A 　　变体一：他的N1（VN2）V得A 　　变体二：他（V）N1V得A 　　变体三：（N2V）他的N1V得A 　　（3）a.他的老师教得好 （变体一） 　　b.他的老师当得好　　　（变体一/变体二） 　　c.他的资本家当不成了　（变体二） 　　d.他的篮球打得好　　　（变体二） 　　e.他的头发理得好　　　（变体二/变体三） 　　变体一中N1是V的施事，省略的N2是V的受事；变体二中“他”是V的施事，N1是受事；变体三中省略的N2是施事，“他的N1”是V的受事。“他的NV得A”句式在语义上有三种变体，但具体的某些句子之间表面上结构相同而内部语义关系却不同，其表现也很不相同。也就是说，有的句子只有变体一，例（3）a；有的句子可有“变体一”和“变体二”，例（3）b；有的句子只有变体二，例（3）c，（3）d；有的句子可有变体二和变体三，例（3）e。 　　尽管从表达意义上分化了这一歧义句式，但还不能解释“变体二”在句法上怎么形成与“变体一”和“变体三”一样的结构。就是说，怎么解释本身没有领属关系的两个名词性成分用“的”来表达。更不能回答为什么有的句子没有歧义，如例（3）a，有的本身是歧义句，如例（3）b，（3）e。下面本文考察歧义产生的条件。 　　 　　二、准定语的生成 　　 　　朱德熙（1982）把定语分为两类：表示领属关系的真定语和看似是领属而不表示领属的准定语。本文例句所表现的各种变体正是真定语和准定语的差异。这种差异在具体句子之间表现很不一样。具体地说，例（3）b中“他的老师”和例（3）e中“他的头发”。“的”字短语本身是真定语，进入了格式之后有歧义，一为真定语，能单说。二为准定语，当表示“变体二”时，单说不能表示在句中所表达的意思。再如，例（3）d中单说“他的篮球”和句中意思不同，整个句式却不产生歧义。有的则单说根本不成立。如，例（3）c中“他的资本家”。 　　黄正德（1982）对准定语问题首先用“结构重析”和“的”字插入来解释。后来在《他的老师当得好》（2005）一文中指出这一方法有过之又有不及。举例来说，例（4）不能插入“的”来变成短语，这是有过之处。例（5）也属准定语的例子，而无法经由结构重析与“的”字插入来衍生，这是不及之处。 　　（4）a.他最喜欢数学 b.他数学最喜欢 c.* 他的数学最喜欢 　　（5）a.你走你的阳关道，我过我的独木桥 　　 b.他念他的书，我睡我的觉 　　 c.他哭他的，我笑我的 　　 d.你们吃你们的，别等我 　　（6）你DO你的教英语（深层结构） 　　 你教i你的ti英语（动词核心移位） 　　 你教你的英语（表层结构） 　　黄文指出结构重析与“的”字插入的局限，同时提出了“词义分解与核心词移位”一说。举例来说，例（6）谓语“教英语”首先经过动名化，其主语作为动名短语的定语，以“你的”形式出现，得到“你的教英语”。动名短语上面还有个轻动词，其语义属“执行、进行、做、搞、弄”之类（以DO来标示），是个双元述词。在深层结构里相当于“你DO你的教英语（的事）”。因为轻动词没有语音成分不能独立成词，必须将下面的V移上来补位，于是造成了“你教你的英语”这种表面结构。那么，我们将“他的NV得A”这一格式也运用动名短语与核心词移位来解释，如例（7）（来自黄正德，2005）： 　　（7）他DO他的当老师（得好）（深层结构） 　　 他当i他的ti老师（得好）（动词核心移位） 　　当i他的ti老师（得好）（主语删略：受事主语句步骤一） 　　[他的t老师]j当tj（得好）（宾语提前：受事主语句步骤二）