定位模型迁移复习法提升区域地理复习有效性.docVIP

定位模型迁移复习法提升区域地理复习有效性 　　【摘要】本文从“定位＋模型＋迁移”三角度探讨高考二轮复习中区域地理的复习方法，认为加强学生区域地理复习思维方法的指导，强化学生对区域地理要素的分析，能有效地将碎片化知识连成有机整体。强化地理模型运用迁移能力的提升，能有效地锻炼学生地理学科思维，使其能在杂乱无章的知识要素中抓住有效信息，进行有序编排，解决复杂情境下的地理问题的能力，进行有效复习、高效解题，在高考备考中取得了好的成效。 　　【关键词】区域地理高考复习有效性 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2014）05B-0113-03 　　 　　区域地理是高中地理的基础和重要内容。地球表层系统多要素相互作用的特点决定了地理学研究的综合性，不同表层空间自然与人文现象的差异性又决定了地理学研究的区域性。区域性与综合性是地理学科的两大特性，强调地理学科性质的考查是高考地理试题的命题基本思想之一。“中学阶段要重视对地理学基本概念、原理和规律的教学，尤其是要重视培养学生运用地理学基本原理与规律分析、解决、论证、探讨区域地理问题的能力，力求举一反三、学以致用。”《广东高考年报（2013）》如是论述。自2010年广东省高考实行文科综合命题以来，地理试题对区域地理内容的直接考查占分比重越来越大，不仅体现在以“中国地理与世界地理”各一个区域为载体命制两道综合题，也体现在选择题中以区域为载体考查地理的基本概念、原理、规律与过程，如此就加大了试题的难度，提高了对学生的地理学科能力要求。在高三二轮复习中加强对区域地理的复习，尤其是通过整合高中地理高考必考模块的知识内容，是培养学生运用地理学基本原理与规律分析、解决、论证、探讨区域地理问题能力的有效途径，也是有效解决高三学生在地理备考复习过程中普遍存在的割裂地理问题的内在联系，简单、机械地背诵地理学科基本概念、原理、规律的低效率备考的手段，从而综合提升学生地理学科能力，提升高考应试能力。本文是笔者在近几年的广东高考文科综合模式下地理学科备考教学实践中，逐步探索、总结出来的一种高考地理二轮复习方法――“定位＋模型＋迁移”区域地理复习法，在高考备考中取得了一定的成效。 　　一、强化区域地理空间的整体定位 　　认识区域，第一步就是进行区域定位。高考试题避免单纯性考查区域定位，也不会将区域定位作为解题的唯一突破口，而是注重综合考查学生对区域的自然要素、人文要素、区域人地关系及可持续发展的掌握程度，凸显“能力立意”。基于此，只需要培养学生识记、掌握并形成小比例尺、宏观性区域的心理地图就可以了，并不需苛求学生去掌握大比例尺、微观性局部地区的区域图，避免繁杂、冗余，提升复习效率。 　　建构小比例尺、宏观性区域空间整体定位的思维意识，可训练学生利用控制性经纬线或特殊点（重要的海峡、岛屿、半岛、运河、地形区等）来识别区域空间的经纬度位置、海陆位置与邻近位置。 　　例如，在中国地理四大自然分区之一的西北干旱半干旱区的宏观区域图中，选取若干控制点即可控制整个区域空间。以伊犁谷地（又称天山谷地），河西走廊，贺兰山―阴山，锡林郭勒高原―呼伦贝尔高原四个控制点（区域）及其经纬度位置控制了西北干旱半干旱区的西部、中部及东部区域（如图1）。对控制点及其邻近位置的解读如下： 　　（1）伊犁谷地（81°E，43°N），北面是准噶尔盆地，南面是塔里木盆地。 　　（2）河西走廊（100°E，41°N），北面是内蒙古高原，南面是祁连山脉。 　　（3）贺兰山―阴山一线（100°E―110°E，40°N），区域附近还有宁夏平原、黄河、河套平原，并且西接河西走廊、北邻内蒙古高原、南至黄土高原。 　　（4）呼伦贝尔高原―锡林郭勒高原一线（115°E，45°N―50°N），东邻大兴安岭，南接长城一线。 　　 　　如2011年高考广东地理试题第41题以石羊河流域示意图（图2）为载体命题，学生读图提取该区域经纬度信息（102°E―104°E，38°N―40°N）后可通过河西走廊（100°E，40°N）这一控制点进行宏观区域整体定位：石羊河流域位于我国西北干旱半干旱区，从而可顺利进行区域分析。 　　 　　再如，通过马六甲海峡（100°E，2°N）及其邻近海陆分布特征（苏门答腊岛、马来半岛、中南半岛、印度尼西亚群岛、印度洋、太平洋）可控制东南亚地区。2013年高考广东地理试题第40题以印度尼西亚地理位置示意图（图3）为载体命题，学生读图即可提取到马六甲海峡的地理信息，进行宏观区域整体定位：印度尼西亚位于东南亚地区。 　　 　　二、建构地理模型，熟化区域地理要素基本概念、原理、规律及人地关系可持续发展方法与途径 　　 　　图4 　　近4年来广东高考区域地理试题的命制主要涉及区域地理