炼焦化学产品回收与加工课程理实一体化课程改革实践探讨.docVIP

炼焦化学产品回收与加工课程理实一体化课程改革实践探讨 　　[摘要]在炼焦化学产品回收与加工课程教学中，传统的教学方法是以教师讲课为主，学生实验为辅的方式，尽管有一定的实践教学课程，但实际效果较差，理论和实践结合不够紧密。为此以应用技能型人才培养的目标为导向，从课程改革、工厂认知、操作视频、理论知识学习等多个环节构建了炼焦化学产品回收与加工的理实一体化教学新模式，更好的培养学生的综合能力。 　　[关键词]炼焦化学产品回收与加工；理实一体化；教学改革；高职院校 　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）06-0130-02 　　近几年随和国家对职业教育的重视，高职院校的教学改革成为建设的重点阵地，如何打破传统课堂教学思维，培养技能型和知识型相结合的高素质人才，是高职院校在课程改革中必须面临的问题。炼焦化学产品回收与加工课程是石油化工专业的核心课程之一，主要围绕以煤为原料高温干馏得到炼焦化学产品回收与加工的生产方法、基本原理、工艺过程、操作条件与参数分析、主要设备结构、岗位操作、生产故障排除等知识。但是在现阶段炼焦化学产品回收与加工课程教学中，学生表现出很多问题，且学习成绩普遍较差。作为高职院校化学老师，必须对这门课程进行改革和优化，本文分析了理论和实践相结合的理实一体化教学模式，改变传统教学中学生消极、被动和封闭的学习状态，激发学生学习积极性，更好的掌握理论和实践知识，挖掘学生的学习潜能。 　　一、理实一体化概述 　　（一）理实一体化内涵 　　传统的教学模式中尽管也有较多的实践课程，但是理论和实践是分割的，即首先进行理论教学，让后实践教学则在专门的实习教室内完成，基本的思想仍然是先理论后实践的方式。而理实一体化模式则完全不同，它充分将两者结合，在同一地点和时间完成教学过程，或者理论教学和实践培训是交替结合进行的，充分调动学生的直观思维和抽象思维，且教学中理论和实践教学没有固定的顺序。 　　（二）理实一体化的特点和优势 　　从教学模式来看该教学模式有三个显著的特点：有着统一的时间和空间；同步的认知过程；交错的认知形式。其显著的特点对于开高职课程的教育有着较好的优势，满足了职业教育的宗旨，即培养熟练操作技能和专业理论知识的应用型技能人才。所以在提高专业理论知识培养的同时提升操作熟练度是职业教育的基本特征，理实一体化并不是简单的理论和实践结合，其教学中学生的认识形式发生了很大的改变，实现了理论和实践的高度融合，能够让学生在毕业后迅速适应工作岗位，提升就业竞争力。 　　二、理实一体化教学开展中的问题分析 　　（一）教学条件和办学规模不搭配 　　近十几年我国职业教育发展迅速，先后从发达国家引进了很多全新的职业教育理念，其中不乏很多成功案例。随着我国产业结构的调整和升级，我国化工工业发展迅速，新型的加工设备和加工工艺快速的应用到工业生产中，这就对人才的需求更加的严格，目前解决这一问题的重要方式就是快速发展理实一体化模式。以我校为例，化工类专业是我校的核心特色专业，但是从现有的教学资源、教学设备和教学素养等来看，要想全面的实现理实一体化还有很大难度。目前面临的主要问题就是班级多，学生多，现有教学条件和规模达不到理实一体化的要求。 　　（二）课改理论研究水平较差 　　理实一体化教学理论研究意义重大，是关系未来高职教育人才质量的重要问题。但是目前真对理实一体化课程的系统性分析和研究还较少，没有形成规范的教学方法和理论，在实际的教学中还处在不断的摸索阶段，理实一体化教学水平参差不齐，教学改革中遇到的很多问题无法通过调查分析进行归纳。在实际的理实一体化教学中也是有一说一，缺乏权威性的理论研究。另外，在当今时代教学改革和产业技术是同步发展的，bb为核心的课程改革也能够促进化工新技术、新设备更快的渗透到教学中，从而实现高端技术人才培养、解放生产力。而课改中如何提高学生学习的积极性，发挥学生的实践操作和主观思考是值得深思的问题。 　　三、炼焦化学产品回收与加工的理实一体化构建策略 　　（一）确定教学目的和大纲 　　传统教学模式下的教学计划和教学大纲无法满足理实一体化的教学要求，因此必须创新教学目的设计。为此可以走工学结合、校企结合的方式，那炼焦化学产品回收与加工课程来说，往往是理论教学完成后紧接着开展1到2周的实训来巩固理论知识。并对实训课程进行改革，在课程教学中结合讲解和实训同时进行，提升学习效果。理实一体化的开展必然要求重新安排教学计划和设计，笔者从实践教学经验来看，为了更好完成理实一体化教学，一般选择全天6课时和半天4课时的授课形式。结合理实一体化思想制定专门的教学大纲和标准，提高教学和评价的规范性。在编写教学大纲和教学计划时并不区分理论教学和实训教学，是充分将两者融合的