先学后教,当堂训练教学模式之我见.docVIP

先学后教,当堂训练教学模式之我见 　　【摘要】传统的课堂教学结构已不适应素质教育的要求,探索新的教学方法势在必行#65377;先教后学#65380;当堂训练课堂教学模式充分调动学生学习积极性,利于提高教学质量#65377; 　　【关键词】教学#65380;探索#65380;创新 　　 　　after “studies first teaches, on the spot training” the educational model I see 　　Gao Guobiao 　　【Abstract】The traditional classroom instruction structure did not adapt the education for all-around development request, explores the new teaching method to be imperative. Teaches the later student, on the spot training classroom instruction pattern to transfer the student first to study the enthusiasm fully, favors improves the quality of teaching. 　　【Key words】Teaching, exploration, innovation 　　 　　1.对传统的课堂教学结构的分析 　　 　　长期以来,课堂教学一般采用五段式(组织教学#65380;检查复习#65380;讲授新课#65380;巩固复习#65380;布置作业),这样的课堂教学结构存在不少问题,主要有以下几个方面:①学生被束缚着,有劲使不上#65377;课堂上以教师讲为主,教师满堂灌,从上课讲到下课,学生似乎是在看戏,听说书,始终处在压抑#65380;被动的状态,学生的学习积极性调动不起来,主体作用得不到发挥#65377;②跳不出“认知”的怪圈#65377;课堂上,重在传授知识,教师以为学生听懂了,就万事大吉,这样,教学脱离了实践,学生的能力#65380;品质#65380;行为习惯的培养就难以达到要求#65377; 　　③缺少针对性#65380;实效性#65377;教师主观地照本宣科,不能及时反馈信息,有针对性地解决问题,影响了课堂教学质量的提高#65377; 　　④导致课外作业负担过重#65377;课堂上,学生不动脑#65380;不动手,轻轻松松,作业压到课外,各科都是这样,则课外作业负担就必然过重,恶性循环,就会影响课外活动的开展#65377; 　　总之,原有的课堂教学结构,不能适应素质教育的要求,不能高效地将课程目标落实到位,必须改革#65377; 　　 　　2.“先学后教,当堂训练”课堂教学模式的探索 　　 　　教学结构的操作经过多年探索,我校各年级#65380;各学科普遍地灵活运用了先学后教,当堂训练的课堂教学结构,即在课堂上,教师先提示课堂教学目标,指导学生自学,暴露问题后,引导学生研讨解决,教师只作评定#65380;补充#65380;更正,最后让学生当堂完成作业,经过严格训练,形成能力#65377;比如,数学课上,先引导学生自己看例题#65380;找规律,再让学生举一反三,做与例题类似的习题,然后教师引导学生研讨解决存在的疑难问题,最后让学生当堂完成作业#65377;复习课,也采用“先学后教,当堂训练”的课堂教学结构,有时一课时一个循环,有时几课时一个循环#65377;如复习设一个单元,可这样安排:第一课时,让学生看书#65380;复习#65380;质疑问难;第二课时,让学生综合练习,力求达到本单元的训练要求;第三课时,引导学生更正训练中的问题,再针对问题当堂强化训练#65377;运用“先学后教,当堂训练”的课堂教学结构时,要根据不同年级,不同学科#65380;不同情况,灵活地进行#65377;有时可集中学#65380;集中教,最后练,有时可分散学#65380;分散教#65380;分散练,有时可学一点#65380;教一点#65380;练一点#65377;“先学后教,当堂训练”的实质,是课堂教学的全过程都让学生自主学习(不仅“先学”#65380;“当堂训练”这两个环节,是让学生自主学习,而且“后教”这个环节,也是让学生自主学习,因为,“后教”是会的学生教不会的学生,教师只作评定),每一步都离不开教师的引导#65377; 　　2.1“先学”之前教师要讲一两句,准确地#65380;明确地提示课堂教学的目标 　　还要指导学生自学,使学生明确自学的方法#65380;目标#65380;要求,让学生很快地