先学后教,当堂训练教学模式在中学信息技术课堂中运用.docVIP

先学后教,当堂训练教学模式在中学信息技术课堂中运用 　　【摘 要】信息技术是一门注重操作实践，理论联系实际的课程，课堂环境和教学模式也较其他学科有所差别，传统的讲练模式难以调动学生主动学习的积极性和培养学生自主、协作、探究的能力。因而信息技术课堂教学模式改革迫在眉睫。当前，我校正在大力推行“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，这种模式能更好发挥教师的主导作用，激发学生的学习兴趣和求知欲望，充分发挥学生的主体地位，让学生运用已有的知识和能力，通过各种方式不断地发现问题，进而解决问题，养成自主探究、不断创新的学习习惯。 　　【关键词】先学后教；当堂训练；信息技术课堂 　　在传统的信息技术教学中，教师思想中往往把课程它当做纯技能化，以让学生掌握简单的技术为主要的教学任务，在这样的技能训练宗旨下，教学方式和教学模式主要是讲练结合，而且不管是边讲边练还是先讲后练，练习的内容主要是老师讲授过的内容，学生的练习基本建立在模仿层面上。反思这样的教学，学生的能力被大大束缚了。在当前新课程改革的浪潮中，学生如何学，能力如何提高成为教师最大的课题，在近年探索教学模式的过程中，“先学后教，当堂训练”是信息技术教师在教学实践中总结出来的经验。这种教学模式完全适应于新课程改革中强调的自主学习、合作学习和探究学习的原则，极大地提高了学生的自主学习能力。 　　一、“先学后教，当堂训练”的教学模式 　　“先学后教，当堂训练”这一教学模式，即在课堂教学中，教师先揭示教学目标，指导学生进行自主学习，在学习过程中暴露问题之后，教师引导学生进行讨论解决，教师只作评定、补充、更正，最后，让学生当堂完成作业。经过这样严格训练逐渐培养学生自主探究的学习能力。 　　所谓“先学”，就是在课堂上，学生按照教师揭示的教学目标及学前指导，看书、练习。所谓“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，“兵”教“兵”，会的学生教不会的学生，教师只作评定、补充更正。所谓“当堂训练”，就是让学生当堂独立完成作业，进行严格训练，这样就减少了作业的抄袭行为，提高了作业质量和信度，便于老师随时掌握学生的学情，有的放矢地进行辅导，加大了辅导对象的准确性，有效地减少了差生面。 　　“先学后教当堂训练”，简简单单的几个字，其中蕴含的却是先进的教学理念：“教师的责任不在教，而在教学生学”，“先学后教，以教导学，以学促教”，才能取得最佳的教学效果。 　　二、“先学后教，当堂训练”在信息技术课堂教学中的运用基本流程 　　信息技术是一门实践性、操作性很强的学科，同时又是更新变化最多最快的一门学科。所以，在教学过程中更应该注重培养学生的自主学习能力，全面提升学生的综合信息素养。“先学后教，当堂训练”这一形式恰好可以让学生充分发挥主观能动性，培养学生的创新意识，通过“后教”充分发挥教师的主导作用，激发学生的学习兴趣。让学生运用已有的知识和能力，充当新知识的探索者和发现者，通过各种方式不断地发现问题，进而解决问题，养成自主探究、不断创新的意识和习惯。运用这一模式的基本教学流程是：创设情境揭示目标→巧设问题引入自学→自主探究进入“先学”阶段→教师点拨释疑进入后教阶段→展示提升进入“当堂训练”阶段。 　　三、“先学后教，当堂训练”在信息技术课堂中的运用策略 　　1.创设情境导入教学目标阶段 　　导入教学目标，就是教师运用多种形式创设一定的教学情境导入本节课的教学目标，使学生明确当堂课即将学习的内容，同时，运用情境创设激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，从而使学生能主动围绕目标进行有目的的学习。比如：教学《从因特网获取信息》第2课时，我在上课开始播放一段“网上求助治病寻找匹配肾源”的视频，请学生仔细观看。提问学生：“视频中发生了什么事情？人们是怎样寻求帮助的？”由此引入本节教学目标，明确本节课将要学习的内容。 　　2.巧设问题引入自学阶段 　　揭示教学目标后，教师通过设计问题将要自学的内容联系起来，让学生带着问题进入自学阶段，使学生进一步细化本节将要学习的内容，这样学生将来在自学阶段才更有目标性，做到心中有数，自学过程中针对性增强，从而提高了学习效率。仍以上述课时为例，我设计如下几个问题：①你们都访问过什么类型的网站呢？②当我们学习与生活过程中遇到一些问题时，你会采用什么方法在网络上寻找答案呢？③什么是搜索引擎？④全文搜索与目录搜索引擎有什么不同点？⑤搜索到的网页或网站数目是否越多越好？为什么？通过这一系列的问题将要学习的知识点贯穿起来，让学生在解决问题的同时进入自学阶段。 　　3.自主探究进入“先学”阶段 　　通过问题的创设，引领学生进入自主探究阶段，即“先学”阶段，我通常采用以下几种形式让学生自主探究： 　　（1）学生根据教师拟定的自学提纲自主学习