先学后教,当堂训练教学模式在高中数学教学中应用.docVIP

先学后教,当堂训练教学模式在高中数学教学中应用 　　摘 要：本文回顾了洋思中学“先学后教，当堂训练”教育模式的成功经验，进而探讨了“先学后教，当堂训练”教学模式在高中数学教学中的应用，并对教师提出了几点要求。 　　关键词：先学后教；当堂训练；数学 　　中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-03-0179-02 　　国家教育部正在提倡以“基础教育课程改革”为核心的教育观念。而课堂教学是实施素质教育的主要阵地，自学能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。“先学后教，当堂训练”课堂教学模式正是实现素质教育的具体体现。 　　一、洋思中学“先学后教，当堂训练”教学模式的经验 　　“先学后教，当堂训练”教学模式是洋思中学针对中学教学提出，在全校各科都采用的教学方法，并已取得了斐然的成绩。这所中学已连续十年来一直保持着百分之百的入学率、巩固率、合格率、毕业率，全校几乎每一位学生、每一门功课都在90分以上，优秀率名列全市之首的好成绩。“先学后教，当堂训练”是洋思中学课堂教学模式的核心，是洋思中学大面积提高教学质量的法宝，“先学后教，当堂训练”对学生自学能力的培养无疑有促进作用，洋思中学教师在课堂教学中把引导学生学会学习放到教学的首位，教师在引导学生自学、帮助学生克服学习困难上下工夫。这种“先学后教，当堂训练”的教学模式要求有效地制约了习惯于“满堂灌”的教师，这对建立“以学生为主体”的教学基本模式是十分重要的。笔者认为“先学后教，当堂训练”教学模式如应用于高中数学教学会使学生主动地研究问题、自主学习等方面有显著的转变，切实能提高学生解决实际问题的能力，能促进每一位学生的发展。 　　“先学后教”的教学模式是洋思中学的一个创举。实践证明，这一尝试获得了令人羡慕的成绩，也说明了一个问题：放手以后学生也能学好，甚至能学得更好。“先学后教”的核心是自学能力的培养，是学生主体作用的具体体现。联合国教科文组织终身教育局长保罗·郎格朗说：“未来文盲，不再是不认识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此，培养学生的自学能力，使其从“学会”到“会学”，无论是从实施素质教育的角度看，还是从终身教育、新教育的角度看，都是我们数学教学改革的一项重要课题。 　　二、“先学后教，当堂训练”教学模式在高中数学中的应用 　　（一）设定课堂教学目标 　　设定课堂教学目标是提高学习效率的一个主要步骤。首先，教师要以素质教育为指导思想，制定出明确的教学目标，这是进行目标教学的前提，这样做的作用可以使教师备课有的放矢，克服随意性；使学生的预习、自我检测等自始至终有目的地进行，克服盲目性。其次，教师在课堂上可用口头叙述，黑板书写等方式准确地揭示教学目标，要注意尽可能的使目标具体规范，必要时还需将教材中的目标分解成几个简单的小目标，以免学生对目标“可望而不可及”。最后，教师根据教学大纲和教材确定课堂教学目标，引入新课时，教师把问题巧妙地隐含在富有启发性的具体情境中，使学生进入准备阶段。教师要指明自学任务，让学生先通读教材，再精读与目标相关的内容，细心领会。这里要注意培养全体学生的自学习惯，通过一个阶段的努力，学生的自学习惯初步形成，自学提纲应由复杂到简单，乃至不需要提纲。而自学习惯的培养，又必须从兴趣开始，兴趣的培养关键是让学生尝到学习和成功的快乐。 　　（二）指导学生自学 　　学生在面对感兴趣的问题时，便喜欢开展思维活动，主动自学。数学教学要按照数学知识的内在联系和学生的认知规律，由已知到未知，由简单到复杂，由具体到抽象。就学生的智能发展来看，培养学生的自学能力，是一个长期的过程，要由易到难，由扶到放，要教学生学会自主学习。教师的学习指导，是培养学生自学能力的关键。一开始，教师可以对自学内容设计一些自学思考题，让学生按你的思路学习，并从中学到以后看书自学应该弄清哪些问题。经过一个阶段的训练，可以让学生自己找问题，弄清学习这个内容所要搞懂的是哪些方面。教师可以在最后提问：通过自学，你学到了什么，还想知道什么？ 　　（三）练习讨论，发现问题 　　学生在自学过程中，求知欲被调动起来后，于是便跃跃欲试，教师这时必须把握时机，自然而然地让学生进入练习讨论的阶段。练习内容尽量找课本上的个别有代表性的例题、练习题。练习方法可以让各类学生的代表，选几个人进行黑板演示，一人一题，其余学生对照板演的题目在下面做，等板演完之后，教师领学生对板演的题目逐一进行讨论，对错误要认真深刻地分析其原因，对不同的解法要加以比较分析，找出满意的结果，对优秀的作业以及作业中所表现的进步，即便是微小的进步，都应给予鼓励。这样既可以初步巩固所学知识，又可以学习规范的书写格式；更重要的是让学生暴露出问题，使教师了解到学生的难点在哪，以便有的放矢，对