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先学后教3x英语课堂教学模式 　　摘 要：实践“先学后教”的“3+x”英语课堂教学模式，可以改变传统教学“先教后学”、“先讲后练”导致学生过分依赖的状况，落实自主创新的学习方式，减轻学生过重的学业负担，让效益出现在课堂上。 　　关键词：英语课堂；教学模式；先学后教 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2011）09-0015-03 　　 　　如何通过有效教学，培养学生自主学习能力，减轻学生过重学业负担？创新教学模式不失为一条捷径。为改变传统教学“先教后学”、“先讲后练”导致学生过分依赖的状况，落实自主创新的学习方式，减轻学生过重的学业负担，效益便可出现在课堂上。笔者在研究大量教学模式和课例的基础上，初步构建了基于“先学后教”的“3+x”英语课堂教学模式。经过两年多的实证研究，成效明显。 　　 　　一、模式界定 　　 　　“先学后教”是江苏泰兴洋思中学独创的课堂教学模式，是对传统的“先教后学、课后作业”教学模式的颠覆性改革，一堂课总要从“先学后教”的“学”字开头。这个“学”是自学的意思，“学”是学生带着教师布置的任务、有既定目标的自学，学生的自学成为一堂课的起点，是这种课堂教学模式的最大特色和亮点。每堂课教师都不是先讲，而是先让学生自学。学生不是盲目地自学，而是在教师指导下自学，教师的指导必须符合“四明确”要求：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。 　　比如：Class， there are five minutes for you. Please learn about the text in Page23 and Page 24 by yourselves. You can discuss about them with your partners. And five minutes later， answer these questions. ［同学们，下边我给大家5分钟的时间（明确时间），大家自学教材的第23页至24页（明确内容），在自学的过程中可进行小组讨论（明确方法），5分钟后回答下列问题（明确要求）］。 　　只有做到四明确，才能为学生指明自学的目标和方向，学生也才能高效率地进行自学。 　　“先学后教”的“教”字不是系统讲授的意思，是“点拨”的意思。教师根据学生的自学情况进行点拨，或规范其不准确的表达或解答其疑惑的问题，或纠正其错误的理解。由于学生通过自学已基本掌握了书上的知识，所以教师真正讲解的东西不是很多。课堂上能够省出很多时间让学生“当堂训练”。有的学校经过比较研究而作了硬性规定：“每堂课教师讲授的时间不能超过20分钟，学生练习的时间不能低于20分钟”。这些规定似乎有些机械，但改革的初期，给教师一些基本的规定和模式便于教师遵循，一旦教师理解了新的课堂模式的意义，就能够根据学生的情况和教学的内容灵活变通。 　　在洋思中学改革之前，国内已经有很多提倡学生自学的实验，如中国科学院心理研究所卢仲衡老师主持的“中学数学自学辅导实验”，常州市邱学华老师的“尝试教学实验”，盘锦市魏书生老师的“中学语文教改实验”等等。这些实验都为洋思中学的改革提供了理论基础和经验，但在整个学校、在各门学科都推行“先学后教”的做法，洋思中学在全国确属首例。他们的做法体现了新课程所提倡的让学生自主学习、探究学习、转变师生的教学方式。洋思中学的做法在全国引起了很大的轰动，被称为“洋思经验”或“洋思现象”。 　　福建师范大学余文森教授在总结概括洋思中学、东庐中学、杜郎口中学的实践经验后，结合自己二十几年来对课堂教学观察、思考和积淀，提出“先学后教”是有效教学的第一条“铁律”。从此，“先学后教”在教育界广泛传播。 　　有专家认为：先学后教是课堂教学改革的突破方向。我校在“先学后教”方面做了积极探索。提出“先学后教”的“3+x”的教学模式，对洋思模式的传承主要有两点。一是把课前预习变革为课内预习，强调自学。二是注重课内练习、当堂训练反馈。 　　教学模式“3+x”中的“3”指课内预习、生问师导、课内练习三个必备环节；“x”表示灵活机动，教师可以根据学生、学科、学科内容、课型（如新课、复习课）、学段、个人风格等自行调整，灵活嵌入。几个x由教师掌握。该模式可以创生出一系列教学模式，如：情境导入(Leading In)→课内预习（Preparation In Class）→生问师导（Channel off What They Puzzled）→教师讲授点拨（Instructing and Giving directions）→课内练习（Doing Exercises in Class）→小结（Summarize）。那么这个模式就是3+3个x。 　　 　　二、操作方法